试论中学思想政治教学与信息技术的运用

摘　要：

关键词：
　　基础教育课程改革纲要中指出：“推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”运用现代教育技术进行课堂教学，改变课堂教学的原有模式，教师从单纯的讲授知识转变为设计教学；学生从单纯的接收知识转变为自主学习、探究学习，激发学生主动参与的兴趣，有利于充分发挥学生的主体性，培养学生的创造思维能力。要构建现代教育技术与中学思想政治教学的课堂教学新模式，建立学生新的学习观，激发和提升学生的体验，使学生互动合作，探究式学习，加强学生的道德实践，提高学生综合素质，我想应从以下几方面入手：
    一、科学与民主相结合。
　　依据学科特点及学生的认知水平，做好课前的教学设计，注重人性化，发挥学生的主体作用，活化学科知识。一是实践新课程理念，提高教师自身的素质结构；二是传授知识与培养能力相结合；三是利用现代教育技术的直观性与渗透力，通过现代教育技术对思想政治课程的活化作用，使学生直观、形象的接收抽象的政治理论。
    二、用新的教学观念，探索新的教学模式。
　　在实施过程中坚持以人为本，以人的发展为目标，建构教学过程的最优化。一是增加学习的导学模式，在传授新课时，在认识领域提高对所学内容的认识，在心理领域引起兴趣，训练意志力，使学生有一个健康的学习心态，掌握科学的学习方法，并形成主动积极的学习个性品质；二是优化效果的活动模式；三是提高创造力的探究模式，在课堂讨论中，指导学生发现问题、提高解决实际问题的能力，培养学生善于思考、勤于动脑的能力。捷克教育家夸美纽斯曾指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望是历代教育工作者所孜孜追求的目标。
    三、更新教学理念，改进教学方法。
　　坚持以人为本，以人的发展为目标，把握时代脉搏，更新教育观念，改进教学方法。一是以新的理念指导教学，充分发挥师生双主体互动性。课堂教学活动不仅是一种认知过程，更是师生、生生之间的交往过程，教师不仅是知识的传授者、解惑者，更是知识的促进者、引导者；学生不是知识的复制者，而是知识的发现者、创造者。教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系，而是一种主体性间的意义关系。例如：在最新人教版的七年级思想品德教材中，弱化知识点，删掉了一些知识点，但是教师在课堂教学中，可通过多媒体形式补充一些其他适合该课的相关内容，学校实际、学生身边鲜活事例等；二是在认知规律中，注重思维方式转变的训练，其主要包括让学生了解思维的品质、特点、规律等，训练学生思维的敏捷性、独立性，使学生超越传统教育所规定的界限贯穿于人的各方面发展的全过程；三是调整好人的情感领域，包括好奇与兴趣、动机与效果、情绪与情感、气质与性格，培养学生的科学态度、探索精神和独立自由发展的人格。如果教师没有丰富教学情感，不能动之以情，师生之间心理就难以亲切和谐，教与学就不能发生“共鸣”。　　
　　四、形成最佳教学空间，实现最佳教学结构。
　　教学过程的空间结构是由教学目的、教学内容、教学手段和方法、教学组织形式及反馈五部分构成的。形成最佳的教学空间结构，实现课堂教学的最优化，必须合理整合教学系统各要素，也就是说既要考虑具体要素的改进和完善，更应从总体上关注教学个体要素间的良好组合和协调。具体的讲，根据社会对教育和教学的需求而提出教学目的之后，教学内容的选择就要体现该教学目的，然后根据教学目的和教学内容来选择教学方法和教学组织形式。信息技术应渗透于教学方法和教学组织形式之中。例如在学习《感悟青春》一节时通过课件的形式展示这样一个画面：展示班级中学生的成长经历的照片，介绍几件有助于成长、留下深刻印象的事情让大家讨论，对照自己的经验，总结自己的优点，根据学生自己的教训，总结自己的缺点。教法的选择最好要新颖，不要使教学仅仅成为一种“颈部以上的活动”。在课堂教学中教师应通过开展探究、发现、讨论、试验、游戏等多种活动形式，运用启发法、问题法、情景法、研讨法的教学方法使学生与学习对象相互作用，从而使其主动认知、主动创造，获得充分的发展。俗话说的好“教学有法，但无定法、贵在得法”。此外，还必须进行反馈，要对教学结果进行分析和自我分析，对学生来说，反馈信息可是强化正确，改正错误，找出差距，促进努力的手段。如果不能及时或定时进行反馈，得不到反馈信息，就不能及时发现存在的教学问题，从而改进教学，协调各教学要素间的关系，就不可能有效的控制教学过程，就不可能使教学的空间结构达到最优化，也就不可能实现课堂教学的最优化。
    总之，运用现代教育技术，实现新课程背景下思想政治课堂教学，改进课堂教学方法，推动新课程的全面实施，提高教学质量，能够起到积极的促进作用。