初中作文有效教学浅谈

摘　要：作文是语文综合素养的体现，作文教学是培养学生语言素养的重要领域。新的课程标准对作文教学提出了这样的要求：“珍视个人的独特感受”，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。倡导自由表达，真情写作的教学理念。然而作文教学也是语文教学中最具综合性也是难度较大的一项工作。作文教学的随意性、盲目性，使作文教学走入了一个怪圈。qjW0r0^怎样提高作文教学的有效性，以下几点尝试或许能给作文教学提供思考。

关键词：作文；有效教学
　　一、加强作文与生活的联系，构建生动活泼的作文教学情境。
　　陶行知先生说：“教育就是生活的改造。”《语文课程标准》也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶先生在《写作什么》一文中指出：“写作材料应以自己的经验为范围”，写作则“要写出自己的经验”，“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做什么文字。”可是传统的应试教育使教师“大都是知道学生怎样写，不太注意指导学生去向生活探究写作的源泉”(刘国正语)。因此作为教师，要从激发学生的个性情趣入手，给学生的畏难心理松绑，有责任引导学生关注生活，引导学生走向生活化写作。
　　教师应积极组织学生开展有利于作文教学的综合性实践活动，给学生提供更多的接触自然、认识社会、亲近生活的机会。例如学校里开展的运动会、篮球比赛、拔河比赛等是学生喜爱的活动，每个学期的综合性活动，或出游或参观或调查访问等都是绝好的积累写作素材的机会，教师应因势利导引导学生仔细观察，深切体验，将活动过程中的见闻和感受记录下来。
　　再如2008年年初的第一场雪来临时，大家都惊喜不已。这时教师若能有意识地引导学生仔细观察而写些东西，学生也定是有话可说的。记得那是个星期天的晚上，第一节晚自修结束铃声一响，学生们便纷纷跑到教室走廊里，外面雪正下得纷纷扬扬，漫天的大雪在飞舞着，像众多的舞之精灵，在黑幕的背景下，在对面灯光的映衬下，上演着一场浩大的舞剧。晚上看雪，似乎不是第一次，但不知为什么，这场雪特别震撼人心。学生们的心情也是欢欣愉悦之极，女孩们在走廊里用手，用脸迎接着美丽的雪花；而男孩有的甚至跑到楼下去玩雪了。看到学生们赏雪的激动。我在一旁说：“同学们，大家仔细观察啊，呆会儿写作文片段。”虽然学生不是第一次见到雪，但像这样在学校和同学雪夜看雪估计没几次。 “它们随风飞舞，似乎在昭告天下：这一夜，这里是它们的世界是它们的天堂。”“雪，你终于来了。真是想你。你是忍受不了寒风的冷酷，还是禁不住江南的诱惑?雪，你来了又化了，是我们的热情将你融化，还是你心中的激情向外喷发?”这些都是优美的在真实情境中的真实感受，学生放飞了思维，在观察感悟和思考中写出了个人的独特感受。
　　二、充分利用多媒体技术，创设作文情境。
　　初中生毕竟不比小学生，可以常为写作文而设置一点游戏或进行一些表演活动。可喜的是在信息技术的强大支持下，大量的信息可以通过声情并茂的图片、声音、动画等手段呈现，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，从中唤起学生的记忆或再造想像。《动物世界》里面有许多精彩的有关小动物活动的镜头，我把它录制下来，在作文课上重放，其中有这样一个场景：一只屎壳郎在推一个粪球，失败了好几次，但那只小虫非常执著，最后绕到了粪球的另一面，轻轻一顶就成功了。画面细节真实、清晰，整个活动过程很值得一写，还可以引发思考和感悟。把这样的片段呈现给学生，让学生仔细观察，然后让学生马上动笔写一写，学生何愁没话可写，何愁写不生动呢?
　　三、积极运用评价机制，激发学生写作的积极性。
　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的世界中，这种需要特别强烈。”学生的写作完成后，并不意味着结束。老师是当然的审阅者，但我们能否最大限度地让更多的人欣赏他们的作品呢?有些学生也正是因为平时自己写的只有老师一个人看到，他们如果觉得老师不够重视自己写的东西，只是打个分数或写一两句无关痛痒的评语的话，他们就会不是很认真地去写。而如果更多的学生要看到自己文章的话，他们肯定会尽自己最大的努力去写，而不是草草了事。因此教师应创造一切可能去展示学生的作品。
　　比如教室的后墙就可以是学生发表的园地。不是象征性地选个几篇作文贴在墙上，而是尽可能多地贴在黑板下的瓷砖上。而且要求学生评选自己最喜欢的，可以在作文纸上打个五角星，最后评一下谁的五角星多。就像上面我所举的写雪的案例，我在布置观察写作的时候就宣布要把每个人写的都在后墙上贴出来，大家共同欣赏。结果大家的写作态度出奇的认真，练笔的质量也很好。　　另外博客也是文章发表的一个绝好的平台。记得我去年在腾讯网上申请开通了空间，在博客上写写文章，实现了倾泻抒情的需要，还有让人特别期待的是网友对所写文章的点评。文章上传之后，就想看到朋友的点评。朋友的点评对于自己的写作起到了极大的促进作用。由此想起作文教学来，当学生没有什么物质或精神奖励吸引的时候，他们写作的积极性是不是也减少了许多呢?现在也有很多学生有了自己的博客，他们在博客里尽情地抒写自己的感受，他们在自由的写作中尽情地放飞自己的心灵，而与网友的交流评论无疑是使得作者能坚持写下去的一支兴奋剂。如果有条件能让学生建立自己的博客，语文教师同样和学生一起写作交流，学生在写了作文之后让其他同学来评，即使一句或两旬，给点鼓励，那他们的写作热情也许会高涨许多吧?
　　总之，作文教学对于教师来说绝对不能放松或听之任之。教师应引导学生在生活中寻找自己特有的体验，创设写作的情境，采用各种手段提高学生写作的积极性，切实提高学生的写作水平。