落实生本课堂提高学生素质

初识“生本”，是在08年的区学科培训中，市数学教研员云鹏老师在一次报告中提到了郭思乐教授创立的“生本教育”。尽管当时云老师说，“生本”理念、“生本”教育适合包括普通中学、职业教育乃至学前教育等的任何环境下的班级教学，可是对我来说，“生本”教育还是那么的遥不可及。

       后来，在全区大力倡导理想课堂建设的背景下，在我校积极推进课堂改革的环境下，特别是由王校长创立的“三段六步课堂教学模式”和小组合作教学的顺利实施以后，我在课堂教学中也逐步落实“生本”理念，“把课堂还给学生”，课堂教学中逐步发挥学生的主体性，特别是在一些练习课上，我注重发挥小组长的带头作用，让学生小组内主动讲解学生板演的题目，再加上小组内星级评价的落实，每个学生都希望给自己的组内加“星”，在习题课的课堂学习中，表现还是比较积极，比较踊跃。后来，我发现实际的课堂教学效果却不是很理想，许多学生在题目的讲解中，往往都是“照本宣科”，把黑板上的解题过程读一遍，就算完事了，个别稍好点的学生在题目的讲解中也仅是“就题论题”，题目的解题过程中应涉及的知识点以及注意事项等往往都不能及时落实到位，到头来还是我再来重新讲一遍，自我感觉这样的课堂就是“浪费时间”。

       为此，我陷入了深深的思考。“如何更好地发挥好学生的课堂主体地位和老师的主导地位”一直困扰着我……,我不断地查找网络的相关资源，不断地在郭思乐教授的博客、荆志强的博客等一大批名师的博客中寻找着答案。直到上学期的5月份我们的校本培训中王校长的“为了每一个学生的快乐，为了每一位教师的幸福”结合我校实际的关于落实“生本”理念的理想课堂建设的那次报告，使我受益匪浅。比较详实的理论，比较具体的课堂模式，也更加坚定了我“生本课堂”的落实和“生本理念”的进一步贯彻实施。

       经过一段时间的实施，“生本”的理念在我的课堂教学中有了较好的体现，先学后教、先练后讲以及先学生探究后教师点拨等的原则也基本得到了落实，特别是从这一学期初以来，我校的“三段六步课堂教学模式”到“四步五为课堂教学模式”的升华，更好的指导了我的“生本课堂”教学的实施，尤其是前面的校本培训中一些老师对理想课堂建设中自己“生本教育”的实施，对我在“生本课堂”中存在的困惑也给了很好的借鉴。

       上个月的26日，我们数学组一行7人到博山白搭中心校听了两节市级课堂教学研讨课，其中一节是习题课，一节是新授课，在整个的课堂授课中，老师点拨的时间一共没有超过5分钟，学生们自己做题，自己讲解，小组讨论等都运行得很好，学生们的课堂主体性得到了极好的发挥。回来以后，反思自己的“生本课堂”，自我感觉还有很大的差距，在我们组的学校教研组会议上，我和其他老师讨论了好几次，有时候我都感觉原来上的好好的课，对比之下，突然不会上了。同时，我也在深深地思考，整节课老师的点拨不会超过5分钟，这样的“生本课堂”是好课堂吗？带着这个问题，我彷徨了几天，我在思索着……，紧接着就是区教研室来我们学校进行的三课型达标验收。说实在的，当那天下午，落实到我第二天要讲课时，回顾博山的听课，我心里一点底都没有，我都不知道所谓的“生本教育”究竟应该怎么去上，所谓的“生本课堂”究竟应该怎么去讲。

       在第二天的课堂上，我没有按照“博山模式”去走，心想还是“跟着感觉走”吧。我事先设置了前置性作业，以及课堂授课中的一些相关的练习题，整个课堂授课中，学生都在我创设的情景，我预设的题目的指引下，有条不紊的进行着，我也在学生进行完讲解后适时的点拨着。整节课堂中学生都在不停地忙碌着，对学生小组中存在的一些共性的问题我也在及时的指导着。

       就在前几天我和戴老师又去听了两节市级课堂教学研讨课。在这两节研讨课中，学生们都能在老师的引导下通过小组讨论等完成老师安排的任务，而老师也能适时的在学生讲完之后予以点拨或者评价，学生们都能在欢快的气氛中学习。而这似曾相识的一幕幕，使我突然坚定了自己对“生本课堂”思路和模式的诠释，也更加坚定了我的“生本之路”。

       一路走来，自己的“生本课堂”的教学，有过迷茫，也有过彷徨，有过课堂上学生对同一问题激烈的争执，也有过学生对疑惑问题得到解决后的欢愉。在今后的“生本课堂”的教学中，我将不断学习，不断探索，通过多种途径积极提高自身素质，切实落实学生课堂教学中的主体性，进一步激励和发挥学生的能动性，不断提高学生获取知识的能力，同时，在课堂授课中，适时对学生的讲解做出点拨和评价，努力营造“四步五为阳光生态课堂”，继续深入推进我校的理想课堂建设。