爱心是学生成长的甘露

教师之为教，不在于全盘授予而在相机诱导。“授之以鱼，不如授之以渔。”在学习上更主要的是教会学生学习方法，在生活之道路上要教会学生如何做人，如何把握好自己生活的小船。做人与人生对于十一二岁的小学生而言似乎是太遥远太高深的话题。于是教师要懂得寓教于乐，要掌握管理教育方法，真正的让每一名学生在教师的呵护下茁壮成长。

一、关爱每一名学生

爱是千里冰川上的一团火种，爱是茫茫暗夜里指航的灯塔，爱是历练风雨亘古不变的话题，爱是冥冥中心灵殷殷的守望，爱的力量是博大的，而教师对学生的爱将会影响学生的一生。

师爱，即对学生的爱，它包含了对全体学生每一人的热爱、尊重、理解和期待。这是教师的一种高尚情操。用慈母般的爱去爱每一个学生，温暖每个童心，在这方面，多少优秀的教师谱写了一首首爱的颂歌。为饿着肚子上学的学生送上一块面包；冒着暴风雨送学生回家；为因事缺课的学生精心补课；为转化一个又一个的顽童而伤透脑筋，操碎了心，甚至被学生误解，采取敌对行为时，他们仍给予宽容。当学生损害了教师的自尊心时，我们不能“以牙还牙”，再去伤害学生的自尊心，要坚持爱学生。只有爱学生，才能教育好学生。

我国近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”有多少个学生，教师就得平均分出多少份爱，不偏不倚。尤其对后进生，对待“不守规矩的调皮学生”，更应该特别关心爱护，因为他们受到的斥责、冷遇比较多，亲近他们的同学也很少，在他们的内心深处更渴望得到教师的爱护，得到别人的重视。教师应该努力发现他们身上的闪光点，创造一些表扬他们的机会，多给他们一些温暖，或许，一个鼓励的眼神，一句温暖的话语就能激起他们的信心，成为他们前进的起点。能公正的爱每一个学生是教师心灵美的表现，每一个学生都是平等的，没有高低贵贱之分，教师对所有的学生应一视同仁，让每一个学生都沐浴在师爱的阳光之下。

二、尊重每一名学生

尊重学生是每一位教师最起码的道德要求，而实际上教师很难做到对所有的学生一视同仁，因为有的学生无论怎样批评教育都照样我行我素；有的学生不管如何苦口婆心的辅导帮助，他们依然是成绩单上的最后几名。而这些学生也有自己的小天地，有自己独特的生活方式。面对这些学生，教师们逐渐丧失了所有的耐心和信心，对他们采取各种惩罚手段：体罚、变相体罚、心罚。有的教师当着全班同学的面狠狠地讽刺、挖苦他们，一点点的挖掉他们仅存的那点尊严和自信，甚至组织全班同学来冷落他，让他没有朋友.没有关爱.没有温暖……耳闻目睹了许多类似的教育事实，让人非常震惊，这些学生真的不可救药了吗？也许，这些教师出发点是好的，他们“恨铁不成钢”，希望在自己教鞭下每一个学生都成为人才，于是“宁给好心，不给好脸”。岂不知，这样做会伤害学生幼小的心灵。教师受到学生的尊敬似乎理所当然，但更多的时候却忽视了学生也需要被尊重。每个人都有自尊心，都希望得到他人的尊重。学生的性格和天赋不同，有些差生在所难免。教师应以大朋友的身份和学生相处，是每一名学生感受到同样的温暖。尤其是学困生更应该多关心他们，主动和他们交流。

尊重学生的人格，尊重学生的感情，不伤害学生的自尊心，在心态上与学生平起平坐是最好的方法，也就是说要做他们的挚友。教师尊重学生是学生进步的外因，学生自尊自强是他们进步的内因。实践中的许多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重学生，学生就会向教师敞开心扉，用全心来接受教师的爱。同时，学生更渴望与教师平等交流，因此，尊重学生做学生的挚友更能够激发他们的各种潜能。

三、学会宽容学生

小学的年龄特点决定了他们具有活波好动的天性，学生难免会犯各种各样的错误。作为教师不应站在成人的角度一味地批评学生。允许学生在尝试中犯错误，重要的是教师要善于抓住教育契机对学生加以正确的引导。

在生活中，两人发生争执的时候，如果当事人都能站在对方的角度考虑问题，进行一下换位思考，或许人与人之间就不会存在如此多的矛盾和摩擦。具有宽阔的襟怀是人的美德，这一点对教师而言，则更重要。基础教育对象是一群学生，不斤斤计较他们的过错，更不能和他们生气，如果教师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快的改正错误。此外，教师的这种宽容的美德也能潜移默化的影响学生，培养学生高尚的道德情感。

教师要真诚的喜欢、关心、尊重每一名学生，要让微笑时时包围着学生，要容许学生在尝试中犯错误，要公正公平地对待每一名学生。作为一名教师，学生就是心中丝丝屡屡的牵挂，教师要用爱心点亮一盏盏心灯，指引学生生命的航程。每一名学生都是一朵含苞待放的花蕾，他们需要教师用心去浇灌，相信在爱的呵护下他们一会绽放得更加艳丽。