论如何克服英语听力障碍提高听力水平

摘　要：

关键词：
　　英语，是世界上使用最广泛的语言。听是领悟语言的复杂活动，是强调听者通过听觉分辨语音、领悟语义、理解词汇和语法结构的过程，要求记住听到的内容并将其放在直接的和更大的社会文化背景下来理解。全国各地学习这门语言的人数越来越多，地球日渐发展成为一个地球村，那么这门语言的使用早已是提上日程。因此，说听力理解是语言知识和心理活动相互作用的过程。

　　一、听力理解过程中的语言障碍

　　1.制约学生听力的语言障碍之一是语音不准。

　　学习者的发音准确程度制约着听力理解的程度。学生往往由于受母语及方言影响，发音不准，重音掌握不好，缺乏必要的语言基础知识。对连读、失去爆破音的省略和同化不适应，听不出语句重音及语调变化所表达的含义，于是出现“听起来一句不懂，写下来句句明白”的情况。老师应当在教学过程中，切实注意纠正和提高学生的语音，传授必要的语音知识。

　　2.制约学生听力的语言障碍之二是词汇欠缺。

　　词汇量的严重缺乏是学生听力较差的根本因素。词汇是语言的基本单位，是构成话语的基础，也是理解的基础。对常用词汇不熟悉，习惯用语陌生，不具备基本的词汇量，提高听力就好比无源之水、无本之木，一切方法都将成为空谈。

　　 对于听者而言，不仅要认识单词，还要耳熟单词。要通过单词的正确发音刺激耳鼓膜，经大脑留下深刻的印象。否则，读得懂却不一定能听得懂。

　　3.造成听力理解障碍的语言因素之三是语法不熟。

　　英语是拼音文字，不论语言还是构词造句都不同于汉语。不仅阅读中要通过语法分析才能弄懂意思，在听力理解中也是如此，而且较之阅读有更高的要求。

　　具备较为丰富的语法知识，就能比较轻松地将语言材料按句意划分意群，在听力过程中有效避免一些简单的语法错误，能更快速、准确地掌握听力材料的大意。

　　二、听力训练必须循序渐进

　　学生听力理解水平的提高是循序渐进的过程，无法一蹴而就。其发展过程大致可以分为4个阶段：（1）辨音练习阶段；（2）不需要记忆的辨别和选择阶段；（3）需要短暂记忆的辨别和选择阶段；（4）需要较长记忆的辨别和选择阶段。教师应分阶段按不同要求训练学生，目标明确，内容的难度由浅入深，语速由慢到快，应针对各阶段的目标和侧重点有的放矢，各个击破。个性化英语教学的课堂中可以先从词汇的听写开始，要求学生在会写单词的基础上开始听写简单的句子，再就是几句话 一段的短文章，然后就是听一段比较长的文章。对一听文章的时候，要求学生注意抓住文章的关键词，掌握大意，在听后进行复述。对于基础比较好的学生，甚至可以要求其对文章的内容进行展开讨论。这样的语言的运用，不但可以适应考试的词汇和语法的掌握的要求，同时能够够将这门科目当一个语言来运用，真正达到学习语言的目的。

　　三、提高英语听力水平，克服障碍的应对策略

　　1．精听和泛听结合，适当选材。

　　精听是指对听力材料的音素、单词、句子、段落、意群等逐个听，反复听，目的是训练听力基本功，区分不同人物发音和语调在语流中的变化，熟悉部分基本词、常用词和常用句型，进而掌握不同人群在英语发音方式上的共性和个性，听出材料中不熟悉的内容。

　　　精听是听力训练的基础，其优势在于稳、准、精，劣势在于速度过于缓慢，形式过于拘泥，气氛过于沉闷。听力真正的提高更多地依靠泛听。通过泛听，大量丰富多样的真实交际中的自然语言，让听者在很短的时间获得很多的信息。

　　但泛听也有松懈疏略的缺点。教师应注意把握好精听和泛听的比重；根据需要补充材料，如一些占时不多、语速较快、题材新颖、贴近生活的地道英语，一些原版的英文影视片、磁带、广播、歌曲等都可以让学生熟悉各种不同的语音语调，包括男女老幼、不同职业、不同文化程度的人的各式各样的话语声音。

　　2．听说结合，听说相长。

　　听与说的能力是相辅相成的。在英语学习的开始阶段，老师应引导学生在听的基础上，尽量模仿、重复侧重点等，这样可纠正发音和培养英语语感。

　　听是被动地通过语音、声调、语速等来接受信息，而结合听与说有两层含义：一是被动模仿和重复，这有助于听音准确，语句熟练；二是利用所接受的语言模式对接受的语言信息或知识信息进行识别、加工、反馈，这是一种创造性的心理活动及开放性表达行为，其目的是表达与交流。听说结合是提高听力理解能力的十分有效的方法。

　　3.创造和利用语言环境，营造良好的英语气氛。

　　语言环境是快速而有效地提高外语水平的重要条件。创造语言环境意味着人为创造出一种有利于语言学习的条件或氛围，如组织听英语歌曲、英文广播、名人演讲、电影对白，定期举行英语沙龙、英语角、英语晚会、演讲比赛等活动，繁简适度，循序渐进，要求学生积极参与进入角色。这些活动都有益于提高学生口语和听力的能力。

　　语言意义的理解很大程度上依赖于对文化传统和风俗习惯的理解。由于在校学生与外界接触较少，对异国风情了解甚微，那么，我们的教学就应注意引导学生对于语言背景知识的了解，这将有助于提高学生语言的输入能力和输出能力，即听与说的有效提高。只有了解以英语为本族语者如何看待事物，如何观察世界及他们的思维方式和习惯，了解英语国家的政治经济、社会文化、风俗习惯，才能够真正深入地掌握好英语，才能在听说英语时游刃有余。

　  语言的学习不是纸上谈兵，也不是说三言两语就可以掌握的，其终究是一个学习的环境和语言环境的创造是否有利于这门语言的运用的问题，需要持之以恒的共同努力。