中职语文教学中的口语教学

摘　要：本文针对中职语文口语教学存在的问题，分析了现阶段对口语教学的要求，提出了提高口语教学质量的具体方法。

关键词：口语；教学；中职语文
　　一、目前中职语文口语教学存在的问题

　　1、学生信心缺乏，口语表达素质低下。

　　中职学校的学生大部分存在文化基础知识水平较差、课外阅读量较少、知识面狭窄、口头表达能力较差、自信心不足等特点。登台发言的机会较少，进入中职学校以后更是害怕发言，这大大加大了教学的难度，另外，正值青春期生理变化的中职学生，自我意识敏感性加强，担忧自己说的不正确被人们笑话，心理负担很重，内心情感不愿流露。这些都导致学生的表达障碍。我们语文教育首先要解决的问题是如何让他们开口说话。

　　2、中职学校口语教学的目的性不强。

　　培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的主要任务和目标，口语交际能力对于学生今后再发展有着重要的作用。但目前中职语文教学中“重文轻语”的现象还相当严重，听说训练往往被忽视，学生口语交际能力的培养也受到严重影响。其次，中职教育是以专业技能实训为主，为满足专业课教学，作为文化课之一的语文课的教学时数大大减少，导致口语教学训练时间也大大降低。

　　二、现阶段对口语教学提出的要求

　　1、明确培养目标，符合市场需要。如何适应职业教育“以能力为中心，以就业为导向”的教育教学目标，进行语文教育教学改革，一直是中等职业学校在努力探究、实践的一个重要话题。中职语文教学，也应与学生的专业技能培养接轨，与当代人才市场的需求同步。因此，我们首先想到的是如何把学生培养成一个对社会直接有用的人，以适应现实社会的选择。我们在研究中职语文教材和教法的同时,还应该重视满足学生专业学习的需求、能力提高的需要、未来发展的需要。

　　2、更新教学观念，关注教学对象。在教学中，要特别关注学生的心理需求，职业学校的学生因其自身的特殊性更需要关爱。必须确立平等的师生关系，用欣赏的眼光看待学生，尽量多给予鼓励和期待，用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生体验成功的愉悦和幸福，走出自卑的阴影。应明确“学生为主体”教学观念。当前教育改革倡导自主、合作、探究式学习方式，要求教师要转变教学观念，建立平等、民主的学习氛围，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。还应该关注学生职业发展需求。

　　3、筛选教材内容 符合教学实际。中职语文教学应当依据国家统一规定的课程计划、教学大纲、教科书和开课时数进行教学活动，然而目前因许多客观原因，中职语文教材已难以适应现在的教学实际需要。口语教学内容，虽然大多数语文教材在不同程度上有所体现，但仍存在着比例甚小和不成系统的问题。

　　三、提高口语教学效果的具体做法

　（一）激发学生大胆地说的动力与兴趣

　　“兴趣是最好的老师”。如果能够调动学生的兴趣，就可激发学生的学习热情，收到实效。为此，在接手新学生的初期，我总是讲一些职场就业的故事或组织学生观看一些就职面试的录相，让学生认识到口语表达能力在他们将来就业中的重要性。

　（二）在课堂教学中让学生大胆说的方法与途径

　　语文课堂应该成为学生主讲的阵地。教师在课堂教学中要做好组织与启发工作，即做好课堂教学的导演，不能越俎代庖。应该把大量的时间让给学生自主学习、相互讨论交流，让学生成为课堂教学真正的主人。也只有这样，学生的各种语文能力才能得到培养与发展。在这一环节的操作中可能会有很多人认为中职学生素质太差、学习积极性不高，让学生在语文课堂上开口说话参与语文教学是很难的一件事情，其实不然。难与不难就看你如何去处理教材、利用教材，如何去设计教学环节，如何引导与组织学生。只要教材处理得当，教学设计使学生有话可说，有法可循，学生的潜力是可发挥到极致的。

　　1、先让学生学会大胆地、声情并茂地读

　　激情洋溢、声情并茂地朗读、诵读、说读、演读既可以帮助学生理解课文，提高普通话水平，又可以让学生学会用声情准确地表情达意，培养学生口语交际能力。朗读训练的对象可以是整篇课文，也可以是重点段落，也可以是精彩语句。朗读训练的方式也可以多种多样，既可以是有感情的朗读、分角色朗读，也可以是吟咏诵读、也可以是理解性的说读、表演性的演读等。

　　2、复述故事情节，训练学生的语言逻辑能力

　　叙事性的记叙文、小说的学习，可让学生复述故事情节，来训练学生的语言表达的条理性，以达到训练口语交际能力的目的。如学习《项链》一文可让学生分阶段复述借项链以前的梦想、借项链的过程、还项链的经历。

　　3、引导学生谈感受、谈认识，进行口语训练

　　课堂教学中进行口语训练方式多种多样，不可拘泥。此外，笔者对在课堂教学中训练学生的口语表达的实践，经常反思，觉得深有感触，并颇感欣慰：（1）学生争相登台的踊跃令我惊异；（2）学生的潜力是很大的，看似不起眼的学生表现也很突出；（3）学生的每次出场，都会使课堂掀起波澜，课堂气氛曲折有致，高潮不断；（4）只要引导恰当，中职生并不比高中学生素质差。（5）教师怎样导向，学生就怎样发展。

　　课堂教学中强化学生的口语训练，经过一段时间的实践证明，学生的口语表达能力大大增强，表达时表现得更从容、大方、流利、清晰得多；不仅如此，由于学生广泛地参与到教学实践中，学生的听读写的语文综合能力也相应得到了发展，课堂教学质量取得了显著效果。让学生放胆地说，它会带活语文课堂，让语文课堂步入一个新的天地！

　　

参考文献:

[1]陆建荣.加强中学语文口语教学的若干想法[J].学习方法报,2007,4.

[2]陈石豪.中职生基础文化课学习的现状与思考.陆河职业技术学校网,2008,4.