重视语文课程情趣资源的开发

摘　要：随着基础教育改革的迅速推进，语文教学的情趣资源开发受到广泛关注。让学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养是新课改倡导的理念。探究情趣资源教学的要素与策略，对于引导学生乐学、好学、善学，这一理想境界，具有重要的现实意义。

关键词：语文教学；情趣资源；新课标
　　伴随课程改革的深入和课程内涵的扩大，课程资源的开发和利用也逐渐步入科学化、规范化和制度化的轨道，课程资源原来越受到重视。那什么是最具有普遍意义和首先应该开发的资源呢？孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐学乐教，才是教学的最好状态。

　　一、语文课程学科性质的体现

　　众所周知，在中小学各门学科中，语文属于很富有情趣的学科之一，因为语文是一门科学是一门艺术，语文课本的内容很丰富。所以，大多数时候刚开学新书发下来的时候，学生最感兴趣的就是语文，上了一段时间课后，学生最没有兴趣的就是语文课。

　　怎么会出现这种现象呢？而且还普遍存在，应该说语文是生产生活中不可或缺的一种工具，人们对它具有极大的依赖性和迫切性，教育学家和心理学家还认为，人天生就有一种阅读和写作的欲望。既然如此，为什么现在的学生还如此讨厌学习语文呢？答案就是现在的语文教学缺乏情趣。

　　对于每一个个体来说，其最早的“语文老师”是他（她）的母亲，而这些“老师”们发现，结合游戏时行语文教学的效果，要远比在生产、生活中所进行的教学好得多，机会也多得多，因此，对幼儿的“语文教学”，绝大部分是在游戏和娱乐过程中进行的，因而必然在学习的过程中，充满了强烈情趣性。

　　因此，在语文教学中一定要有趣味性，要有新鲜感，这样才会对学生产生吸引力，使学生迷恋。但现在的语文教学对情趣教学都是一个重大缺失，也难怪学生对此缺乏兴趣了。

　　二、新的语文课程改革的需要

　　新课标指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。也就是说，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，同时也是语文教学的规律。作为重要的交际工具，人们在使用的过程中，不是出于生活、生产的需要，就是情感、意识的需要，无论如何都包含着人的主观意识。但如果只是机械的去记忆、去学习，缺乏情趣、缺乏一种人文精神作为语文的灵魂，语文将是“空壳”。

　　长期以来，我们都还停留在应试教育向素质教育的滞留期，迟迟没有向素质教育迈进，始终是一种目标教学模式，以知识为本位，以知识为中心。课程的制定、实施到评价都是一种本位主义。于是，教学就是“我讲你听”一种单向传授的过程，教学结构化、封闭式。殊不知，教学不应该是知识的传承而应该是知道的建构。

　　因此，20世纪末期的语文教育大讨论，引起了语文教学界的深刻反思，现行的义务教育和普遍高中语文“新课标”中，对情趣资源的开发都给予了高度的关注。在义务教育课程“总目标”的第一和第三两条中，特别提出了“提高文化品位和审美情趣”和“培植热爱祖国语言文字的情感”两句，充分显示了对情趣问题重视的程度。

　　三、语文教学效率提高的需要

　　教育学家认为早期的教育起源说中，有一种就是“游戏说”。语文是一门综合性的学科，是重要的交际工具。也就需要不断的积累、感悟，以适应于生产、生活的需要。但是没有一种内在强烈的兴趣和热情去学习，语文就只能是一种缺少了人文精神的“空壳”，学生学习语文就应该是一种强烈的愿望和兴趣趋动下去学习的。

　　孔子作为著名的教学家，他就很强调乐学、乐教，孔子不要求学生死读死记，认为教师要引导学生探索未知的领域，激发学生强烈的求知欲，积极去思考问题，并力求能明确地表达，他提出了“不愤不启示，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”的观点.

　　从事教学工作中人都会发现，小学生比中学生学习语文的兴趣浓，小学低年级比高年级学习语文的兴趣浓，为什么呢？小学知识性的东西较中学要少，低年级知识性问题就更少，而根据小学低年级学生年龄的特点，语文老师在教学设计时，大多采用游戏的方式让学生寓教于乐，比如用“开火车”让学生识字，用“摘苹果”的游戏，让学生学习拼音。

　　保加利亚心理学家洛扎诺夫说：“处于轻松、快乐状态下无意识的心理活动，最有利于激发个人的超强记忆力。这时人接受信息的能力最佳，思维力最强，学习效果也最好”。

　　四、语文资源开发的需要

　　语文的内涵是很丰富的，包罗万象的，而高效的语文课不仅要完成知识的传授，也要进行知识的构建。

　　新课标说语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。一本教材能概括的了吗？很显然不能，学生学习语文不仅要掌握民族语言的语音、词汇和语法，而且应该深入了解民族的历史文化、风俗习惯，成为一个有人文精神的人。让学生具有语言驾驭的能力，具有丰富的文化底蕴。现在我们学习的语文知识是前辈在民族的历史文化、风俗习惯等方面积累下来的，教材是给我们的一个例子，应该指导学生去寻找源头活水，不要被教材束缚，跳出传统的模式，去寻找更多的课外语文，不要裹足不前，应该饮水思源。

　　总之，兴趣是创造的潜力，成功的先导，是学生的内在驱动力，学生是语文教学的主体，学生的发展和参与程度如何，都是评价课程改革成效的重要尺度，语文课程情趣资源又是其中重要的因素。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M].北京：教育科学出版社 .1984，（1）：323

[2]王柏勋.论语文课程情趣资源的开发[J].课程.教材.教法.2004，（6）