略读课文应做到“自读自悟，精略交互”

摘　要：

关键词：
　　[教材简析]

　　《槐乡的孩子》是人教版小学语文三年级上册的一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们吃苦耐劳、以苦为乐的品质。虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文的语言朴实，轻快，带有浓浓的乡土气息；在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。

　　[设计理念]

　　略读课文作为阅读教学的载体之一，它在一个教学单元中的定位、目标以及阅读方法等，是有别于精读课文的。但“略读”与“精读”也只是相对而言，并没有绝对界限。略读课文的教学既应突出略读课文的特点，充分让学生自读自悟，又应注重“精”、“略”交互，增强阅读实效。

　　[教学目标]

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　3、体会重点词句的表达效果，培养独立阅读能力。

　　[教学过程]

　　一、激趣导读——谈“乐”

　　1、激趣。

　　同学们，我们的生活像七彩的图画，无论是在草地上玩耍，还是去野外登山，我们的心中都充满了快乐。来，让我们一起来聊聊自己感到最快乐的事，互相分享分享。

　　2、交流。

　　3、引入课题。

　　今天老师带你们去一个地方，看看那里的孩子有什么样的快乐。

　　揭题，读题。

　　生根据课题质疑，简略交流槐树、槐花的有关资料。

　　二、初读感悟——知“乐”

　　1、读“连接语”，交流并归纳学习要求:

　　①读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。②和同学交流读后的感受。③把喜欢的句子多读几遍。

　　2、根据学习要求自主读悟:

　　①轻声自读课文，读正确，读通顺。②与同桌互相交流，互相提出和解决简单问题。

　　3、集体交流阅读收获:

　　①课文主要讲了一件什么事？②槐乡的孩子有什么样的快乐？

　　三、重点赏读——品“乐”

　　1、细读品悟。再读课文并仔细想想，槐乡的孩子给你留下了什么印象？用“槐乡的孩子真        ！”说一句话，并谈谈你是从哪里体会到的？

　　2、集体交流。提醒学生用一个词概括自己的阅读感受，并说说是从课文哪些语句体会到的，同时，引导学生有感情的朗读有关语句。

　　教师根据学生回答，引导学生从以下几方面进行理解。

　　(1)“槐乡的孩子真可爱！”①勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。②他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神……

　　(2)“槐乡的孩子真快乐！”采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。这从他们唱着快乐的歌，满载而归，从对他们带着甜蜜的微笑进入梦乡的描写中可以看出来。课文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，一点不给人以辛苦、劳累的压抑之感，也说明了孩子们的以苦为乐。

　　(3)“槐乡的孩子真懂事！(真勤劳、真辛苦、真能吃苦……)”

　　3、抒发感受。请用一句话来表达你读了本文后的感受。

　　4、赏读品味。

　　(1)你喜欢课文中哪些句子。用“    ”画出来，多读几遍。

　　(2)全班交流，并说说为什么喜欢。(引导学生关注以下句子)

　　①描写形象生动的句子，如“八月，槐树打了花苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的，小槐米藏在槐树丛中，轻轻地随风飘动。”

　　②排比句，如“鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着‘知了，知了’”。

　　③比喻句，如“女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着，有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。”

　　(3)小结：快乐不只来自于休闲、享乐，劳动中也有无穷的乐趣，让我们也像槐乡的孩子一样热爱劳动，去品尝劳动的快乐吧！

　　四、拓展交流——增“乐”。

　　同学们，回忆你在课余时间参加过的劳动，比如参加社会实践活动，在家里帮助家人做家务，你能说说劳动的经过和感受吗？

　　学生交流。

　　五、过关练习

　　1、我会仿写。

　　例：女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着，有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。

　　                                                           

　　2、我想用几句话夸夸槐乡的孩子。

　　                                                           

　　[教学反思]

　　本课教学，一是注意引导学生凭借“连接语”，自读自悟。以学生为主，以自读自悟、合作学习为主，突出学生在阅读过程中的主体地位。二是注意引导学生凭借“连接语”，精略交互。在自读自悟，整体感知的基础上进行“精读”，“精”，“略”相互配合，努力促进学生阅读能力的提高。三是注意引导学生凭借“连接语”，内引外连，以教材为拓展点，通过自己的实践经历进一步丰富阅读感受，延展并深化阅读感悟。四是作业设计体现了读写结合，并再次回归文章中心，使“劳动快乐”这一主题得到了升华。