少数民族地区师范院校英语专业《基础英语》教

摘　要：本文从我国少数民族地区师范院校本科英语专业《基础英语》课的教学现状出发，分析了《基础英语》阶段英语基本功训练的必要性和重要性，强调指出基本功训练应是指导《基础英语》教学的基本思路，阐述了《基础英语》教学的教学原则，并对《基础英语》教学的有效模式进行了探索。

关键词：新《大纲》；基础英语；基本功；扩展法
1. 引言

　　教育部2000年3月最新颁布实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》规定，“根据英语专业的教学规律，一般将4年的教学过程分为两个阶段，即：基础阶段（一年级和二年级）和高年级阶段（三年级和四年级）”。这表明，学生入学后至少需要两年的时间来“进行全面的严格的技能训练……为进入高年级打下扎实的专业基础。”这也是新《大纲》为基础阶段所规定的教学目标。

　　新《大纲》还明确指出，“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基本功和广博的文化知识……的复合型人才”，而扎实的基本功则又是指“语音、语调的正确，词法、句法、章法（包括遣词造句与谋篇布局）的规范，词汇表达的得体，听、说、读、写、译技能和外语实际运用能力的熟练”等。据此，基础阶段基本功的涵义至少应包括以下两方面的内容：（1）对于目标语的语言系统的基础知识（语音、词汇、语法的特征）或称为“系统知识”（Widdowson,1999）的掌握，如语音系统中关于音素及其分类、发音部位和方式的知识，重音和节奏及其规律的知识，连读、不完全爆破的规则，语调的类型及其应用规则的知识等；（2）对于目标语言的使用知识（language use）,即完全符合目标语的语音、词汇、语法特征的基本技巧或“语言基本技能（basic linguistic skills）,包括听、说、读、写、译等方面的掌握，如，朗读的基本技能（包括标准的发音、重音    和节奏的把握，连读和不完全爆破的正确使用，语调的准确运用等）。尽管英语专业基础阶段也单独开设了听力、口语、阅读等课程，但综合英语的课型特点决定了听、说、读、写、译等基本功训练的必要性。

2．少数民族地区师范院校英语英语专业基础阶段加强基本功训练的必要性

　　近年来，语言教学革新的趋势是：从注重知识的传授和以教师为中心（teacher-centered）的模式向注重交际能力的培养和以学生为中心（learner-centered）的模式转变；从“结构法(structural approach)”向“交际法(communicative approach)”的转变。

　　所谓“结构法”是指一种将注意力放在知道（knowing）上的方法,即语言学习者先通过掌握与语言系统知识（语音、词汇、语法），并使之内化为含有意义的形式（internalized meaning forms）,学习者一旦获得这种语义知识，就能从语用的角度来做事情。这种教学方式主要通过向语言学习者传授知识，并让他们自己去发现如何利用这些“内化了的知识(internalized knowledge)”达到交际目的。然而，结构法的局限性已日趋明显：“它不允许学习者自然地使用语言”（Widdowson,1999）,它更多的只是“模仿”和“复用”（尚新，1996）。可见，“结构法”的教学手段似乎与学习目标（即交际）并不相符，因而越来越不受人们的亲睐。

3．如何开展少数民族地区师范院校英语专业《基础英语》教学

　　首先，必须结合新《大纲》的要求，对少数民族地区师范院校英语专业《基础英语》课进行定位。《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》将四年的英语专业课分为三大模块，即英语专业技能课、英语专业知识课和相关专业知识课。基础阶段开设有基础英语、语音、听力、口语、阅读、写作、和语法等课程。应该说，新《大纲》的课程设置是比较科学和完美的，因为它在丰富和完善“学科”建设的基础上综合了包括语音系统、词汇系统、句法系统、语篇系统、语义系统、文化语用等各子系统在内的各类语言知识和语言技能的训练。

　　其次，应充分考虑《基础英语》课教材的练习配置。在考虑了地区性差异的前提下，教材内容话题和语言难度的选择必须遵循教材编写的一般规律，即教材内容的“系统性、顺序性、多样性和非程序化”（陆明，2000）。强调以“语言为中心（language-based）”的教材，其课文后往往配置有翻译、句型、词汇、语法等练习，目的似乎是为了加强学生对课文的理解吸收，但这种练习内涵与原文逻辑关系可能比较松散，没有多少有机联系，因而往往达不到深化主题和拓宽视野的目的。

参考文献:

[1] H. H. Stern, Issues and Options in Language Teaching [M] Shanghai Language Education Press,1996.

[2] 高等学校英语专业英语教学大纲[Z].上海：上海教育出版社，2000.

[3] 高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲[Z].上海：上海教育出版社，1989

[4] 陆明.论高校英语教材的系统性极其对教学的影响[J]. 苏州大学学报，2000：59-61