基于问题学习的研究

摘　要：本文着重探讨了如何应用基于问题学习这种教学方法开展信息技术课的教学。

关键词：基于问题学习；教学方法  
　　1.引言

　　近年来,随着信息技术课得到越来越广泛的开展,信息技术教学方法也越来越受到老师们特别是信息技术老师的重视。本文将对如何应用基于问题学习开展信息技术教学进行详细的探讨，为信息技术老师应用基于问题学习开展教学提供一个可操作的方案。

　　2.基于问题学习的基本概念。

　　基于问题的学习是由教师精心设计问题或者师生合作提出问题，以问题为焦点组织学生进行调查和探究，从而让学生了解问题的思路与过程，灵活掌握相关概念和知识，进一步培养学生理解问题、分析问题和解决问题的能力，从中获得解决现实问题的经验，最终形成自主学习的意识和能力①。

　　3.如何开展基于问题的学习。

　　3.1提出问题。

　　在开展基于问题的学习过程中，问题是决定基于问题学习成败的关键因素。一个好的问题，能引导学生们进行积极的思考，能激发他们的热情，能吸引他们自觉参与到学习活动中来，应用获得的知识来解决问题，顺利完成教学目标，并发展他们的各种能力。

　　由此可见，一个好的问题对于基于问题学习的成功开展是多么重要。

　　在这一阶段,教师的主要工作是根据教学目标、根据学生经验水平、知识基础、能力水平将一个好的问题呈现给学生,以吸引学生的注意,激发他们的热情,使他们自觉地参与到学习活动中来，为以后学习活动的顺利开展打好基础。

　　3.2分析问题，组织分工。

　　3.2.1分组。教师将全班同学分成若干个小组，每组人数以5到7人为宜，并从中选出一名组长，负责组织本组成员开展学习活动。

　　3.2.2理解问题。教师就问题指导全班同学进行仔细的阅读并认真分析。小组成员展开讨论，弄清楚问题其实是要我们干什么。

　　3.2.3分析问题的实质。在理解问题的基础上，教师提供适当的指导，帮助各小组确定问题的实质。弄清楚为了解决问题，需要知道些什么，详细地列出已经知道些什么和需要做些什么。

　　3.2.4小组分工。每个小组组长负责组织本小组成员进行分配任务。

　　在这个过程中，为了方便成员们互相讨论、交流以及以后工作的开展，我们可以用一个小白板把一些重要的内容记录下来。

　　3.3探究问题，形成方案。

　　在这一阶段，教师的主要工作是提供查找资料的资源，引导各个小组对查找到的资源展开讨论，并适当参与到各个小组的讨论中去。

　　各个小组的工作是：

　　（1）小组成员们根据老师、其他成员或者自己提供的资源，通过各种途径（如：上网、上图书馆、访问相关的专家学者等）查找资料，努力完成自己的任务。

　　（2）小组成员集中讨论，大家交流找到的信息，并对信息进行讨论，列出已知的内容，还需要做的工作，再一次进行小组分工。

　　在这个过程中，我们同样可以把已知的内容、需要做的工作以及小组分工记录在白板上，方便以后的检查、讨论。

　　（3）重复（1）、（2）两步，直到我们得到的信息能解决问题为止，小组成员再次对信息进行整理，展开讨论，形成一个可解决问题的方案。

　　3.4验证方案，解决问题。

　　教师指导各个小组用得到的方案来解决问题。

　　3.5展示结果。

　　当问题被解决后，学习活动还没有结束，教师要指导学生用适当的形式（如：陈述、电子幻灯片、网页、表演等）把结果展示出来。

　　展示的具体内容包括：小组成果展示、小组活动的计划和任务安排、小组成员在活动过程中的表现以及小组如何开展活动等。

　　3.6总结、反思、评价。

　　在这一阶段，教师要适当引导各个小组进行总结、反思，如：在这个活动过程中，我们学到了什么、我们是怎样组织分工的、是怎样解决问题的；在开展学习活动过程中，我们出现了什么问题、存在那些不合理的地方、以后开展类似活动时要注意些什么等；并引导各个小组开展自我评价、各个小组的成员之间相互评价。

　　4.基于问题学习的局限。

　　4.1花费时间多。开展基于问题的学习比传统学习需要多花费20%以上的时间。这是基于问题学习的最大局限。

　　4.2课本中难以形成合适的问题，以激发学生的热情，吸引学生自觉参与到活动中来。（我尝试过的内容有网上搜索需要的信息，计算机病毒等。）

　　4.3教师的工作量大。在开展基于问题学习过程中，教师要设计问题，指导学生理解问题，指导各个小组进行分析、讨论，最后还要引导各个小组进行总结、反思、评价。开展基于问题的学习，教师的工作量要比开展传统教学大很多。

　　对于以上问题，要求我们老师要有选择地应用基于问题的学习，而不应滥用、泛用。

　　5.结束 。

　　尽管应用基于问题学习开展信息技术课的教学，存在花费时间多、难以形成合适的问题以及老师的工作量大等问题，但它能使学生们获得灵活的知识基础，能发展学生们的高层次思维能力，能使学生们成为有效的学习者，也能使学生们成为有效的合作者，因此它值得信息技术老师有选择地应用于教学。

　　在实际应用中，教师应根据教学目标、教学内容和学生水平等实际情况，对基于问题学习的实施流程有所取舍，而不必环环俱到，真正地把基于问题学习的优势发挥出来。

参考文献：

[1]李艺、李冬梅主编：《信息技术教学方法：继承与创新》[M]，高等教育出版社，2003年9月第1版。

[2]广东省教学教材研究室编著：《信息技术》[M]，广东教育出版社，2002年7月第1版。