转轴拨弦三两声 未成曲调先有情

摘　要：语文课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术。课堂导入是一堂课的开头，关系到整堂课的成败得失。成功的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲。它是师生间建立感情的第一座桥梁，可为整堂课的展开定下基调。导入的方法很多， 主要有回顾导入、情境导入、故事导入、激疑导入、板书标题“留白”导入、对比导入等。

关键词：小学语文；课堂教学；导入方法
　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”作为一节课的起点，导入承载着创设学习情境，激发学习兴趣，呈现学习目标，实现知识衔接等任务。导入如果设计安排得有艺术性，就能“牵一发而动全身”，牵引整个教学过程，收到先声夺人，事半功倍的良好效果。因此，教师需要巧妙地设计导入吸引学生的注意力，以此激发学生的学习兴趣，引导他们进入学习状态。在此，向大家介绍六种常见的语文课堂教学导入方法。

　　一、回顾导入

　　孔子云:“温故而知新。”回顾是对学习的继续巩固，对旧知识加深印象，这样才能触类旁通，举一反三，学以致用。回顾旧知识是导入新课的常用方法。

　　二、情境导入

　　“一切知识都是从感官开始的。”情境导入法通过创设的情境，可以使抽象的知识具体化、形象化。这样学生如临其境，学习情绪和学习兴趣被激发。根据课文特点，情境导入主要有以下几种：

　　（一）图画再现情境导入

　　图画是展示形象的主要手段，用图画可以再现课文情境。课文插图、特意绘制的挂图、简笔画等都可以用来再现课文情境，教学时我们可以借助这些图画来导入。在教学《自然之道》一课时，这样导入：课件出示课文插图，请学生仔细看图，提问“你在图上看到了什么情景？”学生看到了沙滩上有许多幼龟，许多食肉鸟在竞向啄幼龟，还有一些人在来回奔跑救幼龟。教师紧接着提问“为什么会发生这样的惨剧呢？同学们学了《自然之道》这篇课文后就会明白了。”

　　（二）音乐渲染情境导入

　　音乐给人美感，往往使人心驰神往，把听者带到特有的意境中。因此我们可以选择与教材内容密切联系的歌曲，作为导入新课内容的一种方法。像《找春天》这篇课文，选用欢快活泼的儿童歌曲《春天在哪里》导入，学生很快进入角色，陶醉其中，随着优美的旋律跟着唱了起来。唱完之后，教师因势利导，让学生在余音缭绕中很快进入课文。

　　（三）语言描述情境导入

　　通过语言的描述，为学生创设情境，唤起其注意，激起学生的学习兴趣。在教学《雅鲁藏布大峡谷》时，用语言描述：一提起西藏，人们一般想到的是雪域高原上的牦牛、金碧辉煌的寺庙和载歌载舞的藏族同胞。其实，这块号称世界屋脊的土地有异常丰富的景观，它不但有世界最高的山峰，还有世界最深的峡谷——雅鲁藏布大峡谷。它堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。这节课让我们一起走近雅鲁藏布大峡谷，去感受大自然的神奇。

　　三、故事导入

　　故事人人爱听，它可以缓解压力，提高学生的学习注意力，加深对教学内容的理解。课堂上教师设计一些与课文内容相关联的故事引入，能很快把学生引进正课，为学习新课做好铺垫。

　　四、激疑导入

　　教师根据教学实际内容，去设计一些具有启发性、鼓动性的问题，引导学生围绕问题积极的联想、思考后进入课文，一定能让学生很好的理解课文中心。如在教学《爱迪生救妈妈》一文时，首先出示两组句子：“他8岁上学，但仅仅读了三个月的书，就被老师斥为‘低能儿’而撵出校门。从此以后，他的母亲是他的家庭教师。”“他是举世闻名的发明家，有人作过统计：他一生约有两千多项创造发明。”让学生读句子后猜猜这两句话写的是谁。这个问题紧扣中心，直奔主题，能引领学生很快进入课文。

　　五、板书标题“留白”导入

　　板书标题时，适当“留白”，师生补白，可以引导学生从高处、大处着眼把握全文。如教学《蝙蝠和雷达》时，可先板书“蝙蝠”、“雷达”，留白“和”字，然后设疑:“课题这样写可以吗?为什么?”通过对比思考，学生就可以明白，这样写“蝙蝠”和“雷达”，一个是动物，一个是电子设备，两者之间毫无联系，根本不能称其为标题。而“蝙蝠和雷达”限定的是两者之间的关系，说明飞机上装的雷达是从蝙蝠身上得到的启示。留白一个“和”字，为正确把握文章内容奠定了基础。

　　六、对比导入

　　对象的强烈反差会给人心灵带来震撼。对于具有鲜明对比性质的课文，在导入时顺势引进对比，更能激起学生的学习主动性。在教学《军犬黑子》时这样导入：师出示黑子图片，问学生，“你会用预习中哪些词语形容它？”生：“威风凛凛、目光如电”。师：“可惜在一次训练后，它变成了这样（师再出示图片），现在你会用什么词形容它？”生：“精神委顿、目光呆滞”师：“看到这，你有什么疑问？”学生马上提出：“这究竟是一次怎样的训练，导致黑子发生了这样的变化？”至此，学生已有了浓厚的学习兴趣，就会迫不及待地走进课文，走近军犬黑子。

　　当然，语文课的导入方式还有很多，有时候多种方式可以综合运用，同时渗透在一节课的导入中。但万变不离其宗，不管采用何种方式，从哪一个角度导入，都必须要结合教材实际和学生实际。导入具有“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”的引路作用。作为一线教师，有必要在课堂上设计更精彩、更有效的课堂导入。

　　

参考文献：于漪  给语文教学加点钙，上海教育出版社，2001年9月。