大错不犯小错不断学生的管理技巧

　　班级管理既是一门科学，更是一门艺术，如何提高班级管理效益，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来，是我们每一位教师尤其是班主任老师值得深思的重大课题，也是我们新时期班级管理工作应追求的理想目标。班主任是班级的组织者和领导者。班主任工作的质量直接影响班级的教学和教育的质量，对学生的德育教育是班主任工作的重中之重，而对“大错不犯，小错不断学生”的转化工作又是德育工作的难点。如何做好这部分学生的转化工作是班主任综合素质的全面体现。下面就这部分学生的转化工作谈谈自己的几点看法。

　　一、因材施教，有的放矢

　　后进生一般都表现出各自的显著特点，而这些特点往往又是他们落后的主要原因，要做好他们的转化工作，必须针对他们的特点做到有的放矢、因材施教。如对自卑感较强、自暴自弃的学生，班主任首先要善于发现和肯定他的优点，使他重新培养和树立起自尊心、自信心和进取心;对具有较强的自尊心、能力也较强而又调皮的学生切不可排斥和孤立他，而要委以具体的工作，一方面发挥他的积极性，另一方面提出严格要求，让他在实际锻炼中转变和提高。对那些态度冷漠，与同学、老师和班集体有对立情绪的学生，与他们建立感情，从情入手来转化他们。对迷上某种活动的学生，不宜对他们的行动简单禁止，而应因势利导，把他们组织起来，将他们的兴趣引导到正确的的方向上来;对那些同校外不三不四的人有联系的学生，首先要设法截断他们之间的联系和相互影响，再通过批评教育，提高他们的认识，监督他们的行为，促使他们痛改前非。做后进生的转化工作，必须开动脑筋，创造性地开展工作方能收到成效。

　　二、多表杨，少批评

　　每个学生都有他的优点，只是二者的多寡不同，每个后进生多少都蕴藏一些优点，不引人注目的优势，在某些方面也还存在一些“闪光点”。如我班王浩上课总是睡觉，老师叫醒后还很不服地与老师顶撞。是老师眼里的“钉子户”“难办户”。有一次我发现他特别爱干净也很爱劳动，于是就让他当卫生班长，结果，我班的卫生有了很大的进步，此学生也很少犯错误了。所以班主任要善于寻找和发现后进生身上的这些“闪光点”，用行动扶植他，选择适当的教育时机。当发现某些特长，要正确引导、精心培育，使之发扬光大。只有这样，才能调动他们巨大的潜在能力，取得最佳的教育效果。

　　三、加强正面引导，不要上纲上线

　　批评一定要实事求是，一就是一，二就是二，允许学生申辩，不随意夸大事实，这部分学生的过错一般来说是在无预谋、无预见的情形下发生的，分析时要实事求是，不要上纲上线，不要妄加推测，把可能性说成现实性。否则学生容易产生委屈、报怨情绪，不能心悦诚服。要多加勉励;注意心理换位;要注意分寸，留有余地，不要挖苦讽刺，乱扣帽子，造成对立;不要全盘否定，请家长及警告驱逐。

　　四、反复抓，抓反复

　　学生的世界观未“定型”，认识处于不稳定阶段，辨别是非能力又差。特别是后进生，犯错误容易出现反复，这是正常现象，不应该把它看成是过去错误的简单重复，更不能认为是屡教不改或不可救药。而要善于在每次反复中看到前进的因素，并因势利导促其转化。例如我班有两名男生，刚入校时经常买烟抽，经过教育后有悔改的表现，一次在查寝时又发现他们手拿着烟。通过调查发现是讲兄弟感情，碍于面子接了别人的烟，但没有抽。我首先肯定了他们的进步，然后鼓励他们，相信他们一定会彻底改掉这个毛病的。这两名学生听后承认了错误，满意走了。所以班主任要善于捕捉反复中的积极因素，鼓励学生前进。

　　五、多主动，少被动，完善班级制度

　　后进生一般均为自觉性不高、自制力较差、不求上进的学生。为了让这部分学生少犯错误，堵漏洞非常有必要，所以必须完善班级制度，可在班级管理中建立资信制度。

　　六、实行班级管理资信制度的具体设想

　　鉴于以上分析，在班级管理中可实行资信制度，具体设想如下：

　　目的：培养学生诚实守信等优良品德。

　　班级管理机构：实行以班长为领导核心的班委负责制，具体事物由资信评价委员负责。为保持公正、公开，资信评价委员可设两名，轮流记分、统分、报分，并及时向班主任和全体同学汇报。

　　具体操作：实行资信管理分，每位同学其始分可设100分，依据具体条款(具体条款可依据《中学生日常行为规范》及学校规定和班级实际规定)和实际得分扣分情况，有资信评价委员予以加减分。学期末公布个人资信分，在班级表扬先进，警惕落后，作为评优选先的依据。班级制度力求全面，细化。只有做到制度完善，堵住学生的违纪途径，才能做到早发现，早处理，达到教育的目的。

　　当然，以上只是我们在实践中摸索的总结和设想，班级管理实行资信制度在现实中能否行得通，如何完善还有待实践检验。但不管怎么说，有一点是可以肯定的，那就是作为一名教育工作者应始终坚持以人为本，探索有效的教育管理方法，用科学的管理去培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。

　　总之，处理好以上几个问题，将有助于使班级管理达到优化，促进师生共同进步。实现班级共同奋斗目标，促进学生健康地发展。