略谈新课改中的课堂教学

【摘要】新课改要求教师在课堂内重视学生的学习兴趣，建立和谐的师生关系，发挥学生的主体作用，优化课堂教学目标，让学生在轻松愉快的学习环境中掌握知识，体现课改中所用的新模式，为了实施好课改在课堂教学中的作用，笔者从三个方面做一浅谈。
【关键词】课堂教学新课改思维教学语言

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”这就要求教师重视学生的学习兴趣，建立平等、和谐的师生关系，发挥学生的主体作用，优化课堂教学目标，培养学生德、智、体、美、劳等的全面发展，使学生成为21世纪社会需要的合格人才。
一构建新型的课堂教学模式
对实施新课改，实现新课程改革的目标，社会各界争论很大，意见或建议各不一致，但我个人认为，新课程的贯彻落实以及目标的实现，最终还要落实在课堂教学上，因为课堂教学是学校教育的重要形式，是实施素质教育的主阵地，学生基本素质的形成和发展，主要是通过课堂教学来实现的。因此，新课改中的教学必须进入课堂这个主阵地，必须打好课堂教学的攻坚战。教师在课堂上要明确自己的地位，要体现只是课堂教学活动的组织者、引导者和服务者，不能是“满堂灌”、“满堂问”的执行者，要构建积极、自主、合作、探究、主动参与学习全过程的新型的课堂教学关系。这样的教学过程是学生认识世界和掌握知识以及学会技能的过程，改变了传统的以教师为主体的教学模式，把课堂真正还给了学生，学生成为课堂教学中知识的探索者和个人知识及能力形成的实践者，教师是课堂上的组织者、引导者、参与者和监控者，课堂教学成为师生积极互动、互补、共探、共发展的研究性的教学过程。
在课堂教学中，引导学生由死记硬背接受性的学习转变为自主、合作、探究性的学习，使学生主动研究学习方法、合作分析和解决疑难问题，最终在课堂上构建师生平等对话，师生互动，以学生为中心，从教学生“学”转为引导学生主动“思”，用教师饱满、乐观、热情、向上的情绪去感染学生，营造良好的课堂教学氛围，使学生形成积极良好的精神状态和心理效应，使学生在轻松愉快中掌握知识、求得发展，从中体现了新课改中采取的新方法、新艺术、新方式，进行互动授课的教学模式。

二捕捉学生思维火花
爱因斯坦曾说：“提一个问题往往比解决一个问题更重要”。因此，教师要在课堂中根据学生好奇心强、好问、好动、好胜等心理特点，积极引导学生主动参与教师的教学活动和学生自己的学习活动，启发学生主动探索知识内容和问题，寻求正确答案，诱发学生在独立思考过程中提出创造性的见解，对这些见解教师应及时地给予适当肯定，让学生的好胜心不断得到强化，让学生的内在潜能得到不断开发，使之体验成功的喜悦，这样既激活了学生的思维，又充分调动了学生学习的热情和信心。要求学生在课堂中开展自主和互助的学习方式，如：问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择并完成等自主学习方式；互助学习方式，如：学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生督促学生、学生引领学生、学生考学生等，这不仅是学生在学习上的互相帮助和共享共赢，更重要的是学生个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。通过互助学习方式增加了学生表达能力、思维能力，解放了学生头脑，满足了学生好问、好动、好胜的欲望，开发了学生思维的火花，为完成课堂教学任务营造了生动活泼的良好环境，大大提高了新课改后教师的课堂教学效果和学生的学习效益。
三创设科学的教学语言
教学语言是课堂教学中交流思想情感的工具。具有创新与活力的教学语言对于学生分析问题、解决问题的能力有推动作用，教师的教学语言必须是准确、清晰、真切，做到字句精准无误，还必须具有一定的逻辑性，符合逻辑创新与活力，才能讲得生动，才能吸引学生的注意力，诱发学生的思路，才能把复杂的问题、抽象的问题、深奥的道理用深入浅出的语言讲解清楚，使学生听得清楚、明白，激发学生的学习动力。
总之，新课改对教育工作者提出了更高更严的教学要求，教师在实施过程中要充分发挥学生的主体作用，让学生主动地参与教学的全过程，提高教育教学效果。