让人文精神走进课堂

职业教育在社会发展中起着重要的作用,而人文教育又在职业教育中占一席之地。当前，我们面对的中职学生崇尚个性、张扬个性，他们要求教者尊重个性、塑造个性。我们更应注重学生的人文精神培养,把培养身心和谐发展的“人”作为教育工作的重点。
一、培养学生自我学习的兴趣
教学不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生自我体验、自我感悟。“兴趣”是认识、掌握并经常参与事务活动的心理倾向。学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受、愉悦体验。学生学习兴趣来源于教师能否非常巧妙的创设课堂情景，除了教师用知识联系课堂教学外，更重要的是教师要弯下腰与学生交流、蹲下来与学生说话。教师也要张扬教学个性，不封闭自我情感，放下权威，课堂不应是教师自我表演的舞台，而应成为学生自主学习的课堂。教师要转变成组织者、协调者、指导者，课堂教学应摒弃舞台表演化，提倡课堂教学生活化。陶行知说：“创造力量最能发挥的条件是民主”，“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。坚持民主的教学原则，让学生敢想、敢问、敢说、敢创是培养创新人格、发展创新能力的重要前提。只有在民主、平等、亲切、和谐的师生关系中，学生对教学活动才有一种安全感和愉悦感，自由深入地思考问题，实行民主原则，必须坚持以下几点：
1.淡化权威意识，树立民主、平等、合作教育和教学相长观念，融洽师生关系，达到心理相容，情感交流共鸣。对与教学无关、学生关心、而学生认识又存在偏差的话题，在巧妙的、不伤学生自尊心的情况下，放在课后交流。
2.鼓励学生质疑问题、怀疑经典、挑战权威，提倡“青出于蓝而胜于蓝”。尊重和赏识学生的独到见解，对学生的创造性学习进行扶植和帮助。对于在教学中应该解决而尚未解决的问题，发现以后要及时予以解决。
3.提供给学生发表意见的机会，不做简单结论，避免轻率否定学生的见解。作为教师应是带着疑问走进课堂，带着更多的疑问走出课堂。
4.心理换位，以朋友之心来理解学生奇特的个性，珍视异想天开和别出心裁，创造宽松、安全、自主的教学环境，为学生终身学习奠定基础。
在教学活动中，不断地实践、探索培养学生的人文精神，挖掘教学中的人文价值，采用灵活多样的教学方法，启迪学生思维，激发学生兴趣，不断提高学生的文化修养、道德品质，使课堂教学效益得到极大提高。
二、克服传教式教学弊端，推行以人为本教学观
职业中专是适应我国市场经济发展，实行人才分流的教育，从诞生之日起就以教学对象广泛、培养目标直接显示出强大的生命力。但职业中专教学模式与现实情况脱节，教学中简单模仿高等教育、普通高中教学模式，造成了培养目标定位上的高不成低不就，热衷于培养中级管理者，忽视了培养技能型的劳动者。这一定位随之带来了课程上的高不成低不就，忽视课程的灵活性、学生自身学习的选择性，造成了不
考虑教学对象的素质水平，千篇一律。造就了高不成———技能上不去、文化素质上不去；低不就———学生眼高手低，满腹理论，两手空空。
职业中专教学目的是要学生产生内在的动机“想学”，就必须做到让学生参与其中求体验，在创新中求发展。“体验”使学习进入扩展情感、生理和人格的领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全发展的过程。教育必须以创新培养为目的，以能否有效培养创新能力为衡量标准，调动学生自我学习氛围，强调学生自我探究式学习，使自我学习成为学生的自觉性。

1.学生主动参与。主动参与主要指学生在课堂教学中的学习状态和学习方式问题。学生能主动参与，那么他对学习内容的理解就会比较深刻，对知识的掌握就会比较牢固，学习兴趣、学习能力就不断得到提高和发展。可以说，学生的主动参与是进行课堂教学改革的前提，是提高课堂教学质量的基础。教学的两个核心问题———“学什么”（学习内容）与“怎么学”（学习方式）都能通过主动参与得到解决。从这个意义上来说，一个好教师最基本的素质是能调动学生主动参与课堂教学，在课堂上能留给学生自主思考、自主学习的空间。学生主动参与课堂教学，就是要参与到课堂教学的多个环节，最大限度地发挥他们的自主性、能动性和创造性，使每一个学生都能够得到充分、自由的发展。
2.学生学会合作学习。在现代的课堂教学中，学生的学习方式主要有三种状态，竞争型学习，个体型学习和合作型学习。竞争型学习与他人之间具有对抗性和排斥性，是一种“别人成功意味着自己失败”的学习情境；个体型学习，就是各自为战，与他人毫不相干，是一种“相互独立，互不干扰”的学习情境；合作型学习，就是将个人学习目标，同伴目标完全统一于团体目标，是一种“互相促进、荣辱与共”的学习情境。随着社会的发展和进步，对一个人的合作精神和合作能力提出越来越高的要求，所以合作型学习倍受关注。合作型学习有利于在互动中提高效率，有利于培养合作意识和团队精神。课堂教学应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论与其它合作学习活动，使他们能够善于倾听，吸收他人意见，学习宽容和沟通，学会协作
和分享。
3.学生体验成功。课堂教学要积极创设条件，帮助学生体验到学习上的成功和进步，改善他们的自我观念，激发他们浓厚的兴趣和强烈的求知欲，以成功的学习体验来促进学生健康发展。具体做到：①树立“人人经过努力都能取得成功”的教学思想；②在课堂教学中，教师对学生的期望和要求应当适中，要“让学生跳一跳能摘到桃子”；③要学会激励学生，通过态度、表情和语言，给予学生肯定、赞许；④尊重学生个别差异，积极创设一种有利于全体学生进行自我表现和体验成功的机会。
三、实施素质教育，重视学生个体发展
当前，职业学校招生已经没有挑选的余地，只能以多收、收满学生为前提，结果必然导致学生素质的参差不齐。在一个班级成绩悬殊令人吃惊，让这样不同学生平起平坐，共同学习，必然导致部分学生吃不饱，另一部分学生学习吃力，产生厌学情绪。这就要求职业学校教育工作者有大的教育观念，课堂教学要面对全体学生，因材施教，要使每个学生的基本素质得到全面的发展，个性特长得到培育。就要求教师在课堂教学中不仅要传授知识、训练技能，还要培养能力、发展智力和培养非智力因素，发展学生的健康人格。要面对每一个学生，突出学生在学习活动中的主体地位，既使其自主性、能动性、创造性得以发展，又要为培养学生终身学习能力打下良好的基础。
四、课堂教学评价也应有人文精神
中职学生是一个弱势群体，一般表现在：家庭经济状况不富裕、单亲家庭比例较大、大多数是文化基础薄弱、心理压力较大等方面。因此，这是一个应该倾注特别关爱的群体，对他们实施有效的教育就要完善课堂教学评价形式。
1.在教学评价中不仅仅要评教，关键要评学。在评价学生学习的全过程要依据学生的实际，在考试中，在遵循教学大纲的前提下实行a、b卷，在利于学生进一步挖掘自身的才能，使学习目标明确化，由高不可攀变学生能摸得着、看得到，培养学生学习的自信心。
2.成绩评定改变一卷定终身，将成绩划分为平时提问、作业、讨论、阶段测验、期末考试等，使学生注重学习过程。
总之，培养中职学生的学习能力，还需不断探索，但在课堂教学中紧紧抓住以人为本的思想必然促进和谐课堂，对提高学习质量，促进学生自身发展，提高社会竞争能力，使学生成为对社会有用的人才大有益处。