请为“小先生”喝彩

新课程标准指出：义务教育阶段的数学课程，应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。笔者对本人所带班级教学大胆尝试，觉得课堂教学应该充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为课堂的主人。笔者曾经大胆的启用学生探索、发现、讲解、演示、操作，并称他们为“小先生”，在课堂教学中收到了良好的教学效果。
一、小先生可以是班级里的每一位学生，只要他们有学习数学的热情，并不局限于少数成绩优秀的同学，成绩很一般的同学也可以做小先生
传统的教学方式，造成了少数人听课，多数人混课的现象，有这样的想法：“学习是别人的事情，咱不是那块料”。于是，产生了一大批的数学差生。其实，如果能让这些学生动起来，他们自然就会有学习的兴趣和动力。怎样才能达到这个目的呢？我在教学中抓住机会，让他们跳一跳也摘到果子，热情的鼓励他们，使他们也体验到成功的喜悦。
比如，在讲授特殊角的三角函数这一节课时，，我决定把权利交给学生。我让学生拿出三角尺，看书预习，再请一位同学给大家讲解特殊角的三角函数的记忆方法。同学们开始跃跃欲试，就连班级里一向沉默寡言的同学a也举起手来，我热情的鼓励他，他来到讲桌前，拿起三角板像模像样的讲了起来，在黑板上画出一个等腰直角三角形和一个含30°的直角三角形，并且标出了每一条边的长，再根据三角函数的定义很快求出了结果，同学们热烈的掌声给了他鼓励和支持。我看到一位数学成绩不太好的同学b好像思考的很认真，问他，你还有什么想法吗？他不好意思的说，他觉得可以这样去记忆这些特殊角的三角函数值：“30度、45度、60度角的正弦值规律：分母都是2，分子分别是根号1、2、3；余弦值规律是分母都是2，分子分别是根号3、2、1”。虽然和书上内容相似，但我觉得很满意。我看到了a和b同学的不好意思，但更多的是他们的成长。
因此我觉得没有教不好的学生。我还特别喜欢教一些所谓的差学生，因为他们更能让你发现自己教学中存在的问题，当看到他们获得成功时的喜悦之情，看到他们脸上越来越多的自信，我自己高兴起来，为他们的进步，也为自己的付出。
二、小先生参与的内容可能是新课，可能是习题讲解，可能是操作实践，也可能是作业布置与批改
小先生的潜力很大，教师们要善于发现。教师要能看到他们的智慧，看到他们思维中的火花。在我们的教学中他们表现出来的思考和解决问题的形式和方法，以及他们敢于挑战的精神都会让我们惊诧不已！欣赏他们的同时，会自然的反思自己的教学方式，认真的寻找更适合他们、更能让他们动起来的教学方式。

让我最有感触的是一次习题讲解，那是初三年级一检试卷中的一道题目，题目有一些难度，当时，这道题全班出错率在30%，我先让一些做错的同学，讲出自己的困惑，找到错误的原因，然后就让做对的同学仔细分析，看看解决这道题的关键在哪里，你现在能不能讲出来它的解法？经过思考后，一部分同学已经举手了，我喊了其中一位，他不但帮同学分析了解决问题的思路，而且，详细的讲了自己的解题过程，并且，我观察了其他同学的听课状态，注意力都很集中。他刚坐下，又有一个同学发言，从不同的角度去分析，听起来头头是道。受这位同学的启发，另外又有很多同学踊跃发言。就这样，学生的思维完全活起来了，我继续引导他们，如果改变一下这道题的条件，你能再出一道题吗？很快有几位平时头脑较灵活的同学纷纷举手，果然他们没有辜负我的期望，题目出的很规范，达到了变式训练的目的。通过学生们的热烈讨论，我发现了学生在解决这类问题时的困惑，从而释疑解惑，对症下药，收到更好的教学效果。比我自己单独讲解要透彻很多，而且，学生们听的也认真很多，学习能力明显提高，当然课堂效果也就很好。
一次在讲完课后，我忽然想：如果让同学们参与作业的布置与批改，会怎样呢？我把学生们分组，安排一位成绩好的同学做组长，组长根据本组的具体情况给组员布置作业，权力完全下放给学生们。其实，我的心中有些忐忑，担心他们对课堂内容把握不透，作业的布置不能抓住重点，达不到巩固知识提高能力的目的。然后，我就在紧张的期望中等待同学们的结果，担心这次作业会是无效作业。当我把作业收上来时，我才知道，我低估了我的学生们。他们大多数人的作业选择很到位，而且作业的层次感很强，组长们批改的相当认真。不像我我平时千篇一律的作业布置，而现在他们是按照自己的知识掌握程度去选择作业，积极性要高的多。再想到以前班级同学抄作业的现象屡禁不止，感觉自己真应该反思一下布置作业的方式了。
以上这些就是我的小先生们的点点滴滴，我爱我的小先生们，他们给我的数学课堂带来无限生机，让我的课堂融入了新鲜血液，小先生教学让我和学生教学相长，让我在教学中有更多的新发现，新启示，让他们在教与学中获得更多的感悟，更浓的学习兴趣，从而增强自己学习数学的信心，亲身经历学习的乐趣与困惑，在不知不觉中成长起来，提高了他们分析问题、解决问题的能力，使他们的数学学习轻松而愉快。放手吧，让我们的课堂涌现出越来越多的小先生，请为他们喝彩！