浅谈探究式教学

课程改革的一个突破点，就是要转变学生的学习方式，倡导探究性学习，而以此为背景的课堂教学便可称之为探究式课堂教学。生物探究式课堂教学如何实施？以下是笔者的几点尝试与思考：
1探究式教学的含义
所谓探究式教学,就是以探究为主的教学。具体说，它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分表达、质疑、自由探讨问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
2生物探究式教学的实施步骤
2.1创设探究的情境
学生的学习愿望可以在一定的情境中触发。探究情境的创设，不仅能激发学生的探究动机，唤起学生的探究意识，还能启发和引导学生积极参与。例如减数分裂是教学中的一个难点，但人的前后代体细胞染色体数目恒定为46条问题的情境，让学生产生了强烈的探究愿望，在了解到有丝分裂过程及实质的基础上，学生会自己分析减数分裂的过程，初步归纳出减数分裂的实质。
以问题创设情境。问题是科学研究的触发点，是开启科学大门的密钥。没有问题就不会有解决问题的思想、方法和知识。现代教学论指出：产生学习的根本原因是问题，没有问题就难以诱发和激起学生的求知欲，没有问题就不会深入思考，那么学习只能是肤浅的。所以，应通过学习来生成问题，把学习看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。根据教学内容，围绕主题，遵循贴近学生生活、让学生感兴趣的原则，通过选用实物、模型、挂图、实验、电教媒体等方式创设问题情境，激发学生学习的内驱力，激活学生的主体意识，从而在学生的心里产生求知欲望。在教学中以科学发现的成功经历创设情境。例如：光合作用的发现经过了几代科学家的努力，每一位科学家的选材、实验设计、观察到的现象、得出的结论都值得探究，通过探究科学家们的研究过程，不仅能了解到科学研究的一般方法，领悟到科学的态度和科学精神，还能激发学生进一步探究的愿望。
2.2让学生体验不同类型的探究过程，掌握一般方法中学生的探究方式主要有阅读探究和实验探究。教材上可供阅读探究的内容很多，有具体事例介绍、图表、科学发现史等等。对于不同内容其探究的方法也有区别：对表格要仔细分析所列项目、数据，找出其中的变化规律，揭示其反映的问题实质。

如组成生物体的元素，及其含量与地壳中元素的种类及含量的对比，能反映生物界与非生物界既有统一性又有差异性；对曲线要分析其坐标的含义及曲线的变化趋势，如酶的催化效率与温度、酸碱度的关系。对于实验探究，要首先介绍科学探究的一般过程：提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流等。然后通过具体的探究实验来体验探究过程。例如，设计一个实验来探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用。无论哪种探究方式，都要让学生在自主学习的基础上进行合作交流，尽可能在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增加知识，在“探究”中创新。
2.3及时点拨，激励评价
根据教材要求和学生探究情况，教师应及时点拨、归纳、概括探究要点、梳理知识、构建网络，并要求学生运用探究获得的知识解决问题。同时，对学生积极主动参与探究给予充分肯定和表扬。学生可以自评、互评，也可以大家总结，教师补充，为学生今后解决类似问题指明方向。
3值得注意的几个问题
3.1适用性
探究式教学要从知识的特点出发，充分考虑探究式教学的必要性和可能性，把学生的探究性学习与其他学习方式结合起来。切勿所有知识都用探究式来进行教学。我们强调课堂教学要给学生充分的探究机会，并不是要否定知识传授的独特作用。接受式学习模式运用得好，可以使学生学习知识更加主动、有效。
3.2目的性
探究性教学要有明确的知识、能力和思想等方面的目标，并且要精心设计教学活动。探究活动的形式和方法应多样化、灵活化，不被固定的程序或模式所限制。如果只懂得要“开放”和“自主”，让学生完全独立学习，其结果就会导致无序化状态的出现。
3.3要注意学生探究学习的质量
在探究性教学中，既要关注探究的过程和步骤，更要注意探究学习的质量，不仅要让学生体验探究过程，更要让学生学会科学探究的一般方法，领悟探究学习的重要性。
总之，通过探究性教学不仅要使学生了解科学研究的一般流程和方法，更要让学生体会到科学研究的艰辛和快乐，在与他人交往与合作中懂得做人、做事的道理。学生通过多方面收集资料，为他们终身学习打下良好基础。实践证明，探究性教学有利于调动学生的积极性，有利于开发学生的智力，有利于发展学生的创造性思维和培养学生的创新精神和实践能力，有利于提高生物课堂教学效率。