学困生转化的“灵药”——爱

【摘要】每个教师在教育教学工作中都要面对学困生，做好学困生转化工作是教师的职责，方法很多，而给予真诚的爱是最好的良方。
【关键词】学困生转化爱

学生是不同的个体，存在着差异。一个班几十个学生，肯定有“优”有“劣”，而“劣”的孩子就是我们所说的学困生。每个老师在教育教学工作中都会遇到学困生，如何做好学困生的转化工作，是我们必须直面的问题。从教十几年来，笔者一直告诫自己：爱不好的孩子才是真正的爱。苏霍姆林斯基的话，让本人对学困生转化工作做得得心应手，成就感十足。
一学困生的表现
“学困生”的主要表现为学习能力差、学习成绩差及行为能力差，他们在老师眼里是差生，在家长眼里是不争气的孩子。个别人的歧视、家庭的威压，让他们感到自卑和压力。他们渴望改变环境，获得理解和尊重，然而由于受应试教育思维定势的影响，教师往往视之为劣等生，嫌他们素质太差，难成气候，从思想上轻视他们，教学上忽略他们，让他们自尊的心一次次受到伤害和践踏。希望与梦想在斥责声中一次次破灭，原本字之心更加自卑，冷漠的环境使他们变得更加抑郁，甚至出现“破罐子破摔”的现象，这是其一。其二，从心理学角度来看，学习是一项十分复杂的心理活动，学习成绩往往反映了学生的心理活动的功能水平。许多研究表明，学困生的心理健康水平总体上比非学困生要低得多。由于各种不良因素，造成了他们在学习上的失败，他们的表现更明显：强迫症状，对人际关系更为敏感，有较为严重的郁闷心情，焦虑水平高，在思想感情及行为等方面比非学困生更具有敌对性等。
二应对措施
1．了解学困生
对那些学困生进行深入的了解，判断该学生是属于哪一类的学困生，是知识缺陷、是能力缺陷，还是动力缺陷；再了解造成学困生的原因，是家庭环境、是学校教育方法，还是本人的惰性？然后再针对各自的特点，进行有的放矢地教学。
2．帮助学困生找回自信
对于智力正常的孩子来说，没有人生来就是学困生。学困生往往是由多方面的原因造成的，其中最重要的原因就是自信心的缺失。课堂上，他们不敢发言，怕说错遭到嘲笑；开展活动不敢主动参加，怕不被接受；有问题不敢提出，怕老师批评。这时，老师就要全心的爱他们，帮他们建立自信。我在教学中特别关注学困生的一举一动，课堂上，尽量将回答问题的机会给学困生，并且随时给予鼓励，评价的内容尽量具体，让他们觉得老师是真心的在表扬他们，从而增强他们继续学习的动力和认为自己可以学好的信心。在作业批改中多批上一些：“进步真大”、“真棒”、“你的字写得真工整，继续保持”等批语，让他们体验成功。在进行教学和课后辅导时，有意识地出一些比较简单的题目，以培养他们的信心，让他们能够品尝到成功的喜悦，让他们感到，只要努力学习、方法得当、持之以恒，自己完全可以学有所得、取得好的成绩。课外，经常与他们交流，让他们感受老师的关爱，敢于谈及内心感受。曾经有一名学困生，我接班时语文仅考了7分。当他第一次结结巴巴背出来《春夜喜雨》时，我对他竖起了大拇指，他蹦跳着回到座位。从此，他逐渐进步，我也适时适度地鼓励表扬，到期末时竟考了54分。充满爱的鼓励会在学生心灵播下自信的种子，哪怕是微小的进步，也要给予适度的表扬，使他们感到老师的关注和期望，这样有助于他们全面认识和评价自己，增加学习的自信心，鼓起上进的勇气。
3．给每个孩子展示的机会
学困生因为成绩差，比较自卑，缺乏自信心，往往被忽视，得不到关注，成为被“遗忘的角落”，作为老师，必须有意识地创造机会，让这个角落渐渐发光，吸引关注的目光。
在每项活动中，我都努力让学困生参与。布置教室、办板报，我要求全体同学参加，分期分组出版。我发现，学困生更加认真，准备充分，整个过程中，他们都全身心地投入，让那些优秀学生也发出赞叹。坐在他们自己布置的教室里，流连在自己办的板报前，他们的目光充满了自信。就这样，每次活动中，我都突出他们的存在，。给他们展示的机会，让他们也知道老师是在乎、关心他们，也让他们有成功的自豪和被尊重的喜悦。

4．善于发现闪光点
教育是充满感情的事业，可以说没有爱，就没有教育。教育要以宽广博大的胸怀面对后进生，要给他们以真诚、纯洁、无私的爱，要给他们更多的关心、帮助和鼓励。一位资深教师曾告诉我：“要带着放大镜去寻找学生的闪光点”。学困生有很多缺点，但更应该看到他们的优点。我们对学困生要多些宽容和表扬，少些训斥和批评。我们不仅要与后进生建立一种和睦可亲的关系，使后进生消除生疏感、惧怕感，感到教师可亲可敬，而且还要善于捕捉他们身上的闪光点，对他们的长处给予肯定和赞扬，并给予他们充分的信任，以保持和挖掘他们强大的内驱力。在一个班级里，学困生多数是那些调皮的学生，平日里，他们往往是消极因素占上风，老师必须要透过“迷雾”，发现他们的闪光点，点燃他们心灵中的“星星之火”，既肯定其优点，又要实事求是批评其错误，保护学生的自尊心不受伤害。这是缓解矛盾，消除自卑、疑虑，唤起学生自重、自信、自强意识的动力所在。我班上有一个孩子，上课坐不住，讲课听不进，总是影响周围的同学，老师们都很头痛。一次次的批评让他越来越“皮”。但他语言表达能力强，表情丰富。在“六一”儿童节时，我让他参加演讲比赛，获得一等奖，班上同学们高兴得把他抛了起来。从那以后，他逐渐改变了，一年后，同学们选他当班长了。这就是爱的力量。神圣的爱能把一切变得美好。
当然，我们提倡鼓励表扬，并不意味着放弃批评，但是我们要注意批评的方法和艺术。我们在批评学困生时态度要诚恳，评价要客观，要让学生感觉到老师是真心地在帮助他们改正错误，而不能因教师个人的权威受到了挑战，丢了面子，把心中的怒气发泄到他们身上，进行讽刺挖苦。批评要让学生体会到爱心和关切，从而真正敞开心扉与教师交流。其二，要选择恰当的语言和表达方式，语言可以是直叙式，也可以是委婉式，还可以使用幽默的语言，以求达到更好的效果，这要求教师根据事发的情境和学生的性格灵活而用。只有教师通过改变自己对学困生的看法，真正俯下身子站到他们的位置，用他们的心理去看待问题，善于运用鼓励和表扬的办法来扶助，转化学困生的工作也就变得容易得多了。
5．用微笑面对孩子，拉近与孩子的距离
学生很纯朴，要求很低。如果老师给他一个微笑，一声鼓励，付出一点爱心，他们就会满心欢喜。“老师的微笑能带走心中的忧愁和恐惧。”“一见到老师的笑，我就什么都不怕了。”孩子们的话，让我时刻发出真诚的微笑，让他们快乐面对一切。在课余时间，我会经常与孩子们聊天。他们很喜欢听我讲学生时代的事，我就真诚地将我学生时代的成功、失败，甚至是所犯的错误告诉他们，让他们与我一起感受成功、懊恼，更多时候是一起大笑。此时，真诚的笑，真挚的爱，让我们的心靠得更紧。
6．争取家长配合，形成爱的合力
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。而学困生的家长由于孩子的表现不好，父母要么不管，放任自流，要么对孩子非打即骂，孩子与父母之间显得相对生疏。他们会在心里认为父母不爱自己，也许就会破罐子破摔。老师可通过家长会议、家访等多种形式经常与家长取得联系，与家长相互交流，沟通信息，让家长清楚孩子在校的学习情况，经常督促家长管好自己孩子的学业，多与孩子交流谈心，了解孩子的想法、需要，拉近距离。教师要争取到所有的力量，共同爱孩子，转化学困生。
热爱学生是每个老师必须具备的优秀教育素质，面对学困生，除了耐心、宽容外，更需要足够的爱，去呵护孩子们的成长。我们要把每一个孩子当作充满灵性的人来看，坚信“垃圾也是放错了地方的宝贝”，坚信每一个人都可以在某一方面获得成功。对学困生投入你真挚的爱，他们也会像金子一样闪闪发光。