让学生走进口语交际的乐园

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是现代公民必备的能力。”“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师要努力选择贴近生活的话题，采取灵活的形式组织教学。”
一、创设情境，激发口语交际欲望
李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中会产生语言动机，提供语言材料，从而促进语言的发展。”所以，教学中一定要按照教材的内容，尽量创设模拟生活实际交际的情境，形成良好氛围，让学生在这种情境中产生交际欲望，自由地无拘无束地参与。
1、游戏激趣。
游戏最能激起学生欢乐的情绪，深受儿童的喜欢。在课堂上，我们如果运用得当，就会收到意想不到的效果。如《我会拼图》这一课，我让学生上台做自己所拼动物的动作，学它叫，还让他们说说它的特征，其它同学猜猜是什么动物、喜欢干什么，再进行评议。当学生回答完问题后，我便给予鼓励。通过这些游戏，增强了学生的兴趣，学生们个个乐于参加，并且积极动脑，从而提高了口语交际能力。
2、实物展示。
形象、直观的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察，较快地使学生进入状态，带到情境中去，并积极加入口语交际训练中。例如，新课标实验教材第一册《菜园里》这一课，上课时，我先把菜园里的“辣椒、西红柿、黄瓜”等蔬菜放在讲台上，学生的视觉、味觉、知觉一下子被唤醒了，很快进入了交际的状态中，并在交际中调动原有的知识积累，说出了自己喜欢的蔬菜的特点，使交际有序活跃地进行，从而完成了本节的交际任务。课后我让学生多加观察，加深印象，为以后的交际做好了材料积累。
3、角色扮演。
小学生，特别是低年级学生，天真活泼、好玩好动，我会尽量为他们提供一个表演平台。表演既符合他们的年龄特点，又能使他们很快进入交际情境。如教学《坐井观天》这一课时，我让学生扮演小鸟、青蛙并上台对话表演。通过表演，学生们逐步认识到了青蛙的无知，进而体会到了这则寓言的寓意。这样的表演，有声音，有动作，学生爱演爱说，课堂气氛异常活跃，在不知不觉中锻炼了学生的口语交际能力。
二、双向互动，丰富口语交际内容
一节课，就是学生和老师交往的互动过程。语文科的每一堂课都是为口语交际能力发展提供基础的。《新课标》指出：“加强训练，不断发展规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯。”因为口语交际是面对面的交流，一方要根据另一方的反应而作出相应的反应，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感性、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态过程。因此，教学中要在教材的基础上精心设计交际内容，在丰富多彩的交际中养成良好的口语交际能力。如：

1、练习打电话：扮演小记者，对同学的假期生活进行采访；
2、评议广告：谈电视的某个广告，大家评论；
3、介绍自己最喜欢的一本图书；
4、扮演售货员和顾客：通过购物对话，完成购物活动；
5、介绍自己：说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、就读学校年级、自己喜欢的人或事、自己的家庭情况；
……　
三、走进生活，扩大口语交际空间
课堂教学只是口语交际能力形成的一个场所，学生在课堂上学到的只是口语交际最基本的知识，而学生课外占的时间远远多于课堂，因此，口语交际要打破封闭的局面，面向生活，面向社会，让学生在生活中积极锻炼。
1、开展课外活动。
喜爱活动是儿童的天性，活动是连接主客体的桥梁。如《找春天》，教师可利用课外时间带领孩子到学校的绿草地中去寻找春天的足迹。在寻找的过程中让孩子尽情玩、努力找，让他们感受春天的气息。通过孩子们的亲身观察，他们找到了春天，嘴里有说不完、道不尽的惊喜。
2、开展读报活动。
韩愈曾说过“开卷有益”，多读一些书、多看一些报纸对学生来说是一件很好的事。报纸上大量的内容、信息、知识值得我们去读一读。要多留些时间让学生看看报，并可利用自习课让学生读读自己喜欢的片断。课外时间，还可让学生自己去收集各种报刊杂志中有趣的人或事，剪切下来，贴到自己的剪集上，并适时交流。
3、留意电视节目。
我们平时要多留意电视节目，电视里也有些节目有益于学生进行口语交际，我们要尽量把这些信息传递给学生。如中央电视台播放的《开心辞典》、《激情创新十万元奖金》等，学生特别喜欢看，根据这一点，可动员学生花一些时间观看，要求学生用笔记下《开心辞典》里的题目和选手的回答情况，让他们回到班级以节目为话题进行评议或介绍自己感受比较深的部分。除了上面三种方式外，我们还可以通过故事会、演讲会、社会公益实践、问路、调查等进行口语表达训练，尽量扩大学生的交际范围，提高学生的口语表达能力。
培养学生的口语交际能力是学生学习、生活、交往的需要，也是我们教师最根本的任务。我们要利用一切时机，想尽办法训练学生的口语表达能力，扩大口语交际题材。只要我们深入挖掘，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说和练，我们学生的口语交际能力就一定会不断地得到提高。