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浅议批评的艺术

发布时间:2015-07-06 10:08
【摘要】“人非圣贤,孰能无过。”学生是受教育者,在学习过程中往往会出现各种各样的问题,学生只有接受了批评,自觉地反省,努力去改正,才会更好地成长起来。所以批评是一门艺术,运用得当,才会为学生指出错误、查找根源、寻求解决和改正的出路;运用不当,则会引起学生的不满甚至对立情绪,批评的目的和效果就会适得其反。
【关键词】班主任批评艺术批评方法

当了这么多年的班主任,越来越觉得批评学生需要艺术,对于有错误的学生,正确有效的批评,可以使其扬长避短、奋发进取;不当的批评,则可以使他萎靡丧气、一蹶不振、丧失信心、兴趣全无。所以批评的艺术往往直接决定着批评的成败及成效的大小。那怎样才能使批评恰如其分呢?本人的看法如下:
一批评学生的错,不能打击学生
班主任在批评学生时,要根据客观事实说明什么是导致你批评他的原因,做到批评其行为,而不伤害其本身。指出学生的行为本身有何错误,对社会、学校、班集体的危害是什么,而不应该对学生进行人身攻击、人格侮辱等。杜绝“你真懒”、“你真蠢”、“你怎么这么没教养”之类的言词。只有当学生把班主任的批评看作是对自己不良行为的反应时,他改正错误的态度和决心才能坚决。
二先肯定后“但是”
学生多喜欢听表扬话,不爱听批评话。初中学生正处于逆反期,一味的批评容易加剧逆反心理。因此,我们在批评其不足之前,应真诚地赞扬他的进步,或者巧妙地用赞扬其进步代替批评其不足,多用“但是”这一转折词。例如教育一位只顾学习、自私自利的学生,我会对他说:“你的学习成绩很不错,但是如果你能多帮助同学,多关心班集体,相信你在班级里人气会更高。”这样的间接提醒,比直接批评的效果要更好,学生也乐于接受。
三要选择合适的时机和地点
班主任对学生进行批评,要抓住恰当的时机,用好“热处理”和“冷处理”。时机不同,效果则不同,只有把握住批评的时机,及时疏通思想,才能防微杜渐,把问题解决在萌芽状态。同时也要讲究批评场合,变当众批评为个别批评。批评学生,最好不要在大庭广众之下批评,要有所回避。当着全班同学的面批评学生,可能使学生自尊心受到伤害。如今中学生多为独生子女,正处于自尊心强感情脆弱的年龄,有时公开批评会起到火上浇油的作用,无助于问题的解决。所以批评要注意时机和场合,以保护学生的自尊心。
四批评时要多想想学生的心理
也就是“心理互换,知己知彼”,“心理互换”是指人与人之间交换心理位置,将心比心的意思。对犯错误的同学实施批评时,班主任要先站到学生的位置上考虑问题,这样批评的内容和方法就会有针对性,符合少年的心理特点。如果只有严厉的批评和指责,不能设身处地的为学生着想,很容易拉大师生之间的心理距离,形成对立情绪,导致批评失效。“知己知彼”是指教师若能站在后进生的位置上和他们一起去找问题发生的原因,并想出解决问题的方法,师生间的心理距离就接近了,不但容易找到问题的症结,而且在感情上与学生也更亲近了,同时更容易了解和理解学生的内心世界,找到解决问题的最佳切入口,既治标又治本。

五变直接为模糊
有经验的班主任都知道,点名批评必须慎重。点名批评之前应考虑:点名之后,被批评者可能有几种反应,应如何对待。其他同学可能会有什么反应,应如何对待。若估计点名时,被批评者可能大吵大闹,那应该暂时不批评,认真核查事实,再进行批评。慎重归慎重,态度还是要坚决,应该点名的,决不可姑息。但有时还是模糊点好。例如,我为整顿班风,有时在班会课上说:“最近一段时间,我们班纪律总体是好的,但也有个别同学表现很差,有同学迟到,也有些自习课聊天......”这里,用了不少模糊语言:“最近一段时间”、“总体”、“个别”、“有些”等等。这样,既有意照顾了某些同学的面子,又指出了问题,它没有指名实际上又在指名。有时这种方式比直接点名批评效果更好。
六批评要幽默风趣
在班主任工作中,恰如其分地运用幽默风趣的批评方式,能在班级营造宽松和谐的心理氛围,从而收到事半功倍的教育效果,如:学生早读迟到,可以这样问:“今天早上你们那里的太阳比我们这儿的升得晚吗?”学生字迹潦草,则说:“××同学的作业简直是‘宛若龙蛇地上舞,天下先生谁认得。’”因此,在不挫伤学生自尊心的前提下,幽默风趣的批评比粗暴的训斥更胜一筹。
七要选择批评的方法
要注意选择批评的方法:(1)对于有惰性、依赖心的学生,宜用触动式批评法。即批评时措词较尖锐,语调较激烈;但绝不能讽刺挖苦、肆意辱骂;(2)对于自尊心较强的学生,宜用渐进式批评法。即批评时对错误不和盘托出,而是逐步传达出批评信息,使对方逐步适应,逐步接受,这种方式不至于一下子谈崩;(3)对于盲目性大、自我觉悟性差,但易于感化的学生,宜用参照式批评法。即借助他人的经验教训,运用对比的方式烘托出批评的内容,使被批评者感受到客观上的某种压力,促其自我反省;(4)对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的学生,宜用商讨式批评法。即以商讨的方式,平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见;(5)对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生宜用发问式批评法。即将批评的信息,以提问的方式传递给他们,学生自然就会意识到,并加以注意。
总之,批评是一门艺术。它有法,但无定法。它是一把双刃剑,运用得体,学生服你,反之,学生就恨你。但只要我们多注意观察、研究学生,积累好的经验和方法,一定能让学生对我们的批评心服口服。所以我认为班主任老师的批评应该给人鼓气而不是泄气,俗话说:“箭伤肉体,话伤灵魂”,批评应讲究语言艺术,只有通情,方能达理。

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