浅谈动力 活力 能力
发布时间：2015-07-01 16:00
【摘要】在教学过程中，教师要将学生看作发展成长的生命个体，唤醒学生自主探究学习的意识，为学生能力发展搭建平台，使学生激发学习动力，激活学习活力，从而提升学习能力和素质。
【关键词】动力 活力 能力
学生是学习主体，每个学生都有自己情感意愿都有个性思维，教师不能替代学生去感知分析思考，只能引导学生感知生活引发思索启迪人生。教师是一个教练，引领学生自主性学习探究性学习发展性学习，这种推进学生个性能力的教育。才是激发学生动力，提升活力创造能力。如何调动学生学习动力，激发自觉学习活力，提高掌握知识能力就成为必不可少关键。
一、动力，进入知识殿堂的引路石
培根说；“读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。”俄国金肯说：“读书应具有学习和求知的欲望，也就是说，要用人类的天才积累知识财富充实自己的头脑和心灵。”中学生缺少对学习知识正确认识和积极主动性。教育是一种关怀，是一种博大的爱，如同冬日的阳光，让每个学生都能获得温暖，在这种关怀中没有“差生”，只有暂时还没有取得进步的学生，学生参与学习过程中信心和动力，关系到学生健康成长个性张扬能力提高。康德说：“人只有靠教育才能成人，人完全是教育的结果。”佛洛姆也说：“我相信，教育意味着使青年人能了解到人类最优秀的遗产，但是，大部分遗产是用语言表达的，只有当这些语言在教师和社会实践及其结构中成为现实的时候；这一遗产才是有效的。”可见教师教育的任务在于发现个人特长，并且训练尽量发展他的特长，因为这种发展是教育的根本。
每个学生如同草木，需要园丁精心栽培，而教育学生使他们按自己个性特点健康成长，教师所要做使学生能够对所学习的东西产生兴趣，并拥有强烈热情和产生极大动力。
让学生在书本与生活中找到真善美的契合点，让学生在优秀文化中感悟人生价值和情感，让学生在知识学习中自觉提升学习知识能力和水平。所以，引导学生培养良好学习习惯并激发对知识求知欲，是使学生能成为健康发展具有独特个性的一个前提。以优美文学语言激发学习兴趣，以平等民主情感交流引导学习动力，以循序渐进的诱导推进学习动力，这样才能以动力引发不竭学习兴趣，构建健康良好的学习状态。
二、活力，在知识中焕发学习情趣
笛卡尔说；“阅读优秀书籍就是和过去时代中最杰出的人们——书籍作者——进行交谈，也就是和他们传播的优秀思想进行交流。”新课标提倡以人为本更多注重学生主观能动性的调动，课堂教学尤其突现个性和能力，让学生自主思考，与教材、教师在共同学习探究中彰现思维活跃和能力提高。爱因斯坦说：“提出问题往往比解决问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数字上或实验上的技能而已，而提出新问题，从新的可能性新的角度去看旧问题，却需要创造性的想象力。”作为教师要给学生营造宽松和谐民主自由学习氛围，更多让学生有疑而问，去主动发现问题探究问题解决问题，激发学生自主学习探究学习的积极性，从而使课堂呈现丰富多彩的活动形式，要让学生在课堂动起来课要活起来，真正体现学生思维活动。教师还应设计不同教学结构形式，充分调动不同程度学生积极性，培养每个人积极参与到课堂学习讨论中来，融入学习情境中，以知识之情、教师教学艺术之情启迪他们对人生的深入思考。问渠那得清如许？为有源头活水来。只有把学生热情调动起来，课堂才能真正成为师生彼此交流探讨的天地。才能真正使被动性教育转化为自主探究的主动性教育。创造性是活力中最突出的表现。高尔基说：“生活的意义在于创造，而创造是独立自在，没有止境的。”在学海中不断搏击不断呈现生命活力，凸现人生追求价值。建立和谐师生关系关键在于教师，泰戈尔说：“爱是理解的别名。”因为只有理解学生才能有师生之谊，才能缩短彼此距离，交流才能亲切自然，而这种和谐是对学生进行教育的必要前提和有效保证。司汤达说：“伟大的热情能战胜一切，因此我们可以说，一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。”只有热情巨大的热情才能焕发学习动力才能使他们灵魂得到升华才能诞生天才。教师应充分赞赏学生热情鼓励他们在学习思考中质疑，以创新思维去认识书本知识，同时去感悟人生。激发求知活力思考的活力创新的活力是课堂教学中不可缺少的。
【关键词】动力 活力 能力
学生是学习主体，每个学生都有自己情感意愿都有个性思维，教师不能替代学生去感知分析思考，只能引导学生感知生活引发思索启迪人生。教师是一个教练，引领学生自主性学习探究性学习发展性学习，这种推进学生个性能力的教育。才是激发学生动力，提升活力创造能力。如何调动学生学习动力，激发自觉学习活力，提高掌握知识能力就成为必不可少关键。
一、动力，进入知识殿堂的引路石
培根说；“读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。”俄国金肯说：“读书应具有学习和求知的欲望，也就是说，要用人类的天才积累知识财富充实自己的头脑和心灵。”中学生缺少对学习知识正确认识和积极主动性。教育是一种关怀，是一种博大的爱，如同冬日的阳光，让每个学生都能获得温暖，在这种关怀中没有“差生”，只有暂时还没有取得进步的学生，学生参与学习过程中信心和动力，关系到学生健康成长个性张扬能力提高。康德说：“人只有靠教育才能成人，人完全是教育的结果。”佛洛姆也说：“我相信，教育意味着使青年人能了解到人类最优秀的遗产，但是，大部分遗产是用语言表达的，只有当这些语言在教师和社会实践及其结构中成为现实的时候；这一遗产才是有效的。”可见教师教育的任务在于发现个人特长，并且训练尽量发展他的特长，因为这种发展是教育的根本。
每个学生如同草木，需要园丁精心栽培，而教育学生使他们按自己个性特点健康成长，教师所要做使学生能够对所学习的东西产生兴趣，并拥有强烈热情和产生极大动力。
让学生在书本与生活中找到真善美的契合点，让学生在优秀文化中感悟人生价值和情感，让学生在知识学习中自觉提升学习知识能力和水平。所以，引导学生培养良好学习习惯并激发对知识求知欲，是使学生能成为健康发展具有独特个性的一个前提。以优美文学语言激发学习兴趣，以平等民主情感交流引导学习动力，以循序渐进的诱导推进学习动力，这样才能以动力引发不竭学习兴趣，构建健康良好的学习状态。
二、活力，在知识中焕发学习情趣
笛卡尔说；“阅读优秀书籍就是和过去时代中最杰出的人们——书籍作者——进行交谈，也就是和他们传播的优秀思想进行交流。”新课标提倡以人为本更多注重学生主观能动性的调动，课堂教学尤其突现个性和能力，让学生自主思考，与教材、教师在共同学习探究中彰现思维活跃和能力提高。爱因斯坦说：“提出问题往往比解决问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数字上或实验上的技能而已，而提出新问题，从新的可能性新的角度去看旧问题，却需要创造性的想象力。”作为教师要给学生营造宽松和谐民主自由学习氛围，更多让学生有疑而问，去主动发现问题探究问题解决问题，激发学生自主学习探究学习的积极性，从而使课堂呈现丰富多彩的活动形式，要让学生在课堂动起来课要活起来，真正体现学生思维活动。教师还应设计不同教学结构形式，充分调动不同程度学生积极性，培养每个人积极参与到课堂学习讨论中来，融入学习情境中，以知识之情、教师教学艺术之情启迪他们对人生的深入思考。问渠那得清如许？为有源头活水来。只有把学生热情调动起来，课堂才能真正成为师生彼此交流探讨的天地。才能真正使被动性教育转化为自主探究的主动性教育。创造性是活力中最突出的表现。高尔基说：“生活的意义在于创造，而创造是独立自在，没有止境的。”在学海中不断搏击不断呈现生命活力，凸现人生追求价值。建立和谐师生关系关键在于教师，泰戈尔说：“爱是理解的别名。”因为只有理解学生才能有师生之谊，才能缩短彼此距离，交流才能亲切自然，而这种和谐是对学生进行教育的必要前提和有效保证。司汤达说：“伟大的热情能战胜一切，因此我们可以说，一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。”只有热情巨大的热情才能焕发学习动力才能使他们灵魂得到升华才能诞生天才。教师应充分赞赏学生热情鼓励他们在学习思考中质疑，以创新思维去认识书本知识，同时去感悟人生。激发求知活力思考的活力创新的活力是课堂教学中不可缺少的。
三、能力，求知中素质的培养
海涅说：“春天不播种，夏天就不生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。”成功需播洒汗水，希望需知识浇灌，学习能力提高也非一朝一夕，知识积累能力培养都是不断积累结果。教师不仅注重知识传播还应注重能力提高。陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，每朵花都需要阳光雨露的滋润。知识是提高人能力的前提和保证。教师要从学生学习知识感悟社会品味人生中调动学生主观能动性。每个学生都有自己的才能，作为教师就是要让学生才能得到充分发挥从而健康成长。格里美尔斯豪森说：“才智，作为一种可能性，只有通过知识和学问才能付诸实现。这就是说，人的理智有能力做到一切事情，但若没有勤奋不懈的实践就一事无成。”狄德罗说：“精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。”注重对每个学生能力的培养，注重对每个美好心灵进行塑造，这就是不断提高学生思维能力的过程。提高知识能力培养情感能力激发创造能力是对学生能力培养的关键。
总之，学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自足也，知困然后能自强也。只有充分创建一种和谐民主自由平等的师生关系，才能使学生的动力、活力、能力得到充分发挥，教育教学才能呈现万紫千红的景象。
★作者单位：新疆阜康市第一中学。