用爱拨动学生心弦

摘要：在山区特殊环境中，学校、家庭、社会和自身四个方面的原因，使学困生普遍存在。对学困生实行转化，必须要采取“克服偏见、施之以爱，关心学生、做有心人，将心比心、讲究宽容，用心发现、抓闪光点，用心感动、持之以恒”的教育转化工作措施。
　　关键词：学困生；拨动；心弦
　　
　　做好学困生的教育转化工作是提高教学质量的需要，也是实施素质教育和落实科学发展观的要求。本人认为转化学困生应该深入了解和正确认识学困生，用爱拨动学生心弦，才能做好教育转化工作。
　　一、用真诚之心，正确认识学困生
　　学困生是相对的，但学困生也有出类拔萃的人才。数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩差被罚站，但后来他们两个成为举世闻名的人物。大诗人拜伦在读小学时，成绩也是全班倒数第一。可见，学困生存在闪光点，只要我们用正确的观点看他们，从适当的角度去培养他们，他们同样能为社会作贡献。
　　二、用关切之心，真实分析其成因
　　在山区造成学困生的原因很多，主要原因来自学校、家庭、社会和自身四个方面。
　　1.学校的因素：山区一些学校规章制度不够健全，管理不够到位；对德育工作不够重视。对学生不能平等对待，一视同仁。
　　2.家庭的因素：在山区家庭里，一部分家长对其子女漠不关心；贫困家庭的父母忙于生计到外地打工，造成“留守儿童”问题严重，把教育子女的责任全部依赖于学校；有些家长对子女过分溺爱；有些孩子因父母离异，失去温暖，无人关照。
　　3.学生自身的因素：山区学困生不求上进，学习目标不明确，对学习有厌倦心理，自制能力不强，是非不明。
　　三、用关爱之心，采取转化策略
　　1.克服偏见，施之以爱。学困生一般都存在自卑心理。因此，要克服偏见，把更多的爱倾注在他们身上。“偏爱”能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系，消除师生间的情感障碍，有利于学困生的转化。我教过一位名叫吕雁朝的学生，他一直调皮捣蛋，无心向学，很多老师说他是“烂泥扶不上墙”。我深入了解了他的情况后，常利用课外时间，与他谈心，把他当优等生一样看待；同时，教学时我给他多个“优先”，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先，对他点滴进步都给予肯定和表扬，同时又指出今后应该努力的方向。随着时间的推移，他慢慢消除了自卑心理，增强了学习的信心。

　　2.关心学生，做有心人。2006年我曾带过九年级一名学生叫何业刚，学习成绩一直较差，对学习有畏难情绪。在课堂上，我总是挖掘他的潜能，积极鼓励他回答问题。在生活中，我时时关心他，发现他作业本开线了，就用订书机帮他订好；发现他的凳子上的钉子松了，我帮他钉好。这些事情，在他心里引起了不小的震动。他用纸条写到：“没想到老师对我这样关心，我一定努力学习，不辜负老师的期望。”从这以后，他学习勤奋了，在2007年升中考试中语文取得了82分的好成绩。这就是“亲其师，信其道”的效果。
　　3.用心发现，抓闪光点。每个学困生都有闪光点，只要我们抓住其闪光点，才能消除他们的自卑感。有一位女学生名叫胡秋霞，因家庭原因，经常不按时完成作业。一次课间，我无意中发现她给一位学困生讲解政治题。这时，我萌发了一个想法：鼓励激进。于是，在一次班会上，我提出让她来担任科代表。我一说完，她脸上显露出喜悦。果然，从第二天开始，她每天都按时完成作业，而且积极做好科代表的工作。这正是“寸有所长，尺有所短”，教师积极发现学困生的闪光点，并加以充分肯定和积极引导，从而激发他们的上进心。
　　4.用心感动，持之以恒。学困生的心理特点决定了我们必须用爱精心呵护。我在思想上、学习上、生活上细心关心他们，又利用学生干部，科学搭配，“帮助”他们，使他们深受感动。学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，持之以恒，促进其飞跃。如曾有一位名叫唐运承的学生，曾欺负弱小同学，当时已认识了错误，但过了一段时间，他又故态复萌。我多次跟他谈心，鼓励他多参加有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来。通过活动，同学们对他也产生了好感，他也乐滋滋的，他的坏行为慢慢地也改正了。
　　5.耐心引导，自我教育。我针对学困生的缺点或问题，开展“争当文明学生评比活动”、“一帮一”“知识改变命运”等活动，用行动关心和耐心引导他们，当他们在前进道路上遇到挫折感到失望时，我及时进行心理疏导，点燃他们新的希望。从而提高他们自我教育能力。
　　总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。学困学生的缺点毛病不是一两天形成的，要使他们转化，不是一朝一夕的事情，只有对他们倾注一片爱心，才能保证对他们教育转化的成功。