试论新西兰教师职业道德规范分析及启示

论文摘要：新西兰有比较完善的教师职业道德规范，通过对新西兰教师的职业道德规范的分析能够为我国教师职业道德规范提供一些借鉴。
　　论文关键词：新西兰；职业道德规范；启示
　　一、新西兰教师职业道德规范分析
　　新西兰的注册执业教师必须是在促进学生的学习过程中，充分考虑到学生的能力、文化背景、性别、年龄和发展阶段，努力为学生提供最高水平的专业服务。这项复杂的专业工作是教师与同行、学生、学生家长(监护人)和家人，以及更广泛的社会成员的合作中完成的。我们可以看到新西兰教师在教学的过程中注重学生的主体性地位，充分的了解到学生自身的特点，体现了新西兰教师的专业性，同时对学生的教育不是教师单一责任的完成而是在教师的作用下，学生，家长，社会齐抓共管中完成的，使教育的环节紧密联系，形成了一个有序而合理的教育链条。新西兰教师的专业互动依据以下4条基本原则：“自主性：尊重并保护他人的权利。公正性：分享权力，防止权力被滥用。求善：善对他人，把对他人的伤害降到最低。求真：诚实对待他人和自己。”从这四个基本原则中我们可以看到，教师互动时对待学生首先不是把学生看做是教育的对象而是一个享有基本权利的人，教师的教育活动是不能触犯并且伤害到学生的最基本权利的，也就是我们常说的不能以爱的名义做伤害人的事。对新西兰教师的职业道德规范从以下四个方面加以分析：
　　(一)对学生应付的责任
　　为学生负责是注册教师的首要原则。教师要培养学生的思考能力和独立行为能力，并努力鼓励所有学生对民主社会的基本价值观有明智的理解和认同。教师应努力做到：
　　以最有利于学生为前提，建立并保持专业和谐的师生关系；让自己的专业实践建立在以下基础之上：不断的学习有关课程内容和教学方法的最佳获知，对所教学生的尽可能了解；向学生呈现教学内容时，做到来源可靠、观点科学；鼓励学生对重大社会问题进行批判的理性思考；服务于不同学生的不同学习需要；促进学生在身体、情感、社交、智力、精神等方面的全面发展；对在专业服务过程中获得的有关学生的信息要依法保密。
　　新西兰教师职业道德的第一个要求中，我们可以看到他把对学生负责作为首要的原则。最终是要把学生培养成有思想，独立并有社会共同价值观的一个人。要做到这些要求老师首先是在以学生为本的前提下以专业的师生关系为出发点在实践基础上建立专业知识，要保证自己所传授的专业知识的准确性，教学中联系重大社会问题，另外值得注意的是新西兰教师把自己定位为一个服务者，这样就更利于建立一个和谐，的师生关系，最后就是不能侵犯学生的隐私权。
　　(二)对学生家长、监护人及家人的责任
　　教师应该意识到，自己与学生的家长、监护人及家人是合作的关系，应鼓励他们积极地参与孩子的教育。教师应该意识到，他们拥有对孩子的福利和进步情况向教师进行咨询的权利；教师必须尊重法律许可下的家长权力，尽管教师的专业决定必须总是以什么对学生最有利为依据。让他们参与有关孩子的照顾与教育的决策；与他们建立开诚布公、相互尊重的关系；尊重他们的隐私权；尊重他们获得有关孩子信息的权利，除非出现对孩子不利的情况。
　　从这些要求中我们得知新西兰教师需与家长建立合作关系，这点是非常重要的，教育不仅是在学校中进行的，家庭教育尤为重要，教师和家长合作能更好的实施教育活动，学生从学校学到的知识如果能够在家庭得到应正，有助于学生对于知识的内化。
　　(三)对社会的责任
　　公众赋予了教师信任和责任的同时，在很大的程度上，也期望能够与教师一起为学生的人生做好准备。为了履行自己对社会和学生的责任，教师应该努力做到：
　　积极支持有关促进人人机会平等的政策和计划；平等合作，把学校建设成为民主典范；传授广为社会接受的积极的价值观，并以身作则，鼓励学生学以致用，并批判地理解它们的重大意义。
　　无论是老师还是学生都是要服务社会的，教师一言一行都会对学生产生重要影响，教师的以身作则不仅可以赢得学生尊重更重要的是可能会对学生的一生产生重要影响。平等，民主等重要积极的价值观都会从教学及教师的日常行为中表现出来从而影响学生。

　　(四)对本职工作的责任
　　鉴于教师职业的教学质量对国家及其国民有着非常重大的影响，教师应尽其所能地维持、提高职业标准，努力营造出一个鼓励运用专业判断的氛围，并为吸引值得信任的人从教创造条件。为了更好的履行自己对教学职业的职责，教师应该努力做到：
　　通过负责的、合乎操守的实践活动促进教学职业的利益；将自己视为学习者，不断致力于专业发展；在做关于资格与能力的陈述时说真话；为合理的教育政策的制定和实施贡献力量；为营造一个开放的、善于反思的职业文化贡献力量；尊重同事和助手，与他们平等合作，共同促进学生的学习；为新教师的人职提供帮助；尊重同事的隐私权，除非法律要求或有足够说服力，不得泄露同事隐私；如有同事的行为严重违背本规范，须举报。

　　对本职业的责任要求老师要专业，诚实，奉献，反思，尊重，合作，最后是监督，是教师之间的监督，这样的监督会对教师彼此之间形成约束力，使教学活动更好的进行。
　　歌德说过，责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。从新西兰教师的职业道德规范中我们可以看到最为重要的就是责任，对学生，家长，社会和本职业的责任。基于这些责任要求教师以学生为本体现专业性，合作性，帮助学生树立科学的价值观。我们可以看到这样的责任基本可以概括为两个方面，一方面是教师必须按照学生的发展状况来进行教育活动，而不能按照自己的价值观要求来处理有关事物，即教师必须代表学生的利益要求来进行决策和行为，而不能代表教师自身的利益要求进行决策和行为，也就是我们说的以学生为本；另一方面教师必须按照“最大价值率法则”来处理有关事物，即教师必须尽自己的最大努力、发挥自己的最大聪明才智，来履行教师责任。
　　二、对我国教师职业道德规范的启示
　　我国教师的职业道德规范为爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。从这些规范中我们可以看到，我们的教师职业道德规范强调思想性，要去教师奉献，负责，以学生为本，以身作则，不断提高专业性，与新西兰教师职业道德规范有很多相似之处，但是我国职业道德规范不是很强调师生关系，更多的是从教师应具备的素质上来要求，我们的不足之处可以向新西兰借鉴。新西兰教师职业道德规范带给我们的启示：
　　(一)建立有效的教师，家长，社会的合作机制
　　在我国大多数认为教育就是教师的事，这种认识是错误的，教育是培养健全人格的系统工程，学校、家庭、社会都是影响其成败的关键因素。因此，我们要调动家庭、学校和社会力量共同合作。建立有效的学校，家长，社会的合作机制，比如定期家长和教师互相沟通学生的情况，家长积极配合和支持教师的工作，社会多提供实践机会，只有通过多种渠道，齐抓共管，实施全方位教育，才能取得最佳效果。
　　(二)德育寓于智育之中
　　目前我国的还是更为重视的还是培养学生的专业知识，忽视对学生的价值观的培养，学生花在主课的学习时间远远大于一些德育的实践活动时间。教师在教学活动中要注重培养学生科学积极的价值观，把的德育寓于专业知识中，一举两得，促进学生的全面发展。
　　(三)建立有效的教师监督机制
　　在教学活动中，教师的执行力对教学活动的成败有重要影响。科学完善的规章制度是教师高效执教的基础，有效进行的重要手段。因此，学校要强化监督机制，健全规章制度，保障执行力度，提升教师教学质量。
　　(四)强化绩效考核制度
　　绩效考核是促进教学质量的有效途径之一。绩效考核体系建设应该围绕整个教学活动而建立，要设计一套绩效评价指标，既有明确的目标导向，又有对关键指标的考核；既坚持了公正的原则，又体现个人与教师团队之间的平衡，这样就可以最大限度地调动教师工作的积极性，体现出简洁、实效、操作性强的特点。同时，还可以实施薪酬激励、培训激励等方法充分调动教师的积极性，从而提高整个教学的绩效。