巧用多媒体 生成能动课堂

在课堂教学中，运用多媒体辅助教学越来越显示出它的独特性、优越性，更体现出它的创造性、时代性，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、多样化的交互方式，极大的丰富了教学手段，给教学质量带来了质的飞跃，对数学教师来说，既是机遇又是挑战。只要我们善于利用，巧妙结合，把信息技术融入到小学数学教学中，让课堂教学更自然，更自主，更高效，就能为数学课堂注入新的活力。在多年的教学实践中，我充分利用多媒体直观形象的特点激情引趣，培养能力，优化练习，提高效率，从而取得了良好的课堂教学效果.
1.媒体导入，激情引趣
传统的教学模式，有利于教师主导作用的发挥，有利于教学组织、管理，教学过程的控制，有利于师生情感的交流。但也有它的不足，学生对这种模式也已厌倦。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、感染力强的感性认识材料，把传统的静态的教学内容转换为由声音、图像、文本、动画等动态信息来刺激学生的感官，吸引学生注意力，激发他们的求知欲。
例如：我在教学《轴对称图形》一课时，出示一些利用轴对称制成的漂亮图画，引领学生欣赏，当学生发出啧啧的赞叹声时，适时引导“我们今天学习的内容就藏在这些图画中，相信同学们学习了今天的这节课，也可以制作出这么漂亮的图画。”学生带着强烈的求知欲去探究新知。
2.利用媒体，培养能力
小学生在学习空间与图形时，不仅需要观察能力，还需要理解能力和想象能力。教学中如采用多媒体技术，在屏幕上使运动的事物静止化，静止的事物运动化。使学生看到事物的运动、发展、变化。通过听、视、评、悟，充分感知原先较为抽象的教学内容，从而保证了教学活动的顺利进行。
例如：在教学“圆面积的计算”一课时，我就利用电脑演示把一个圆四等分，拼成近似的平行四边形，八等分，十六等分，三十二等分，学生看到拼成的图形越来越接近平行四边形，从而体会到等分的份数越多越接近平行四边形，直观的呈现为学生的想象插上了翅膀，同时渗透了极限思想。
再如：教学“平行四边形的面积”一课时，用四条木棍制成活动框架，由长方形拉成平行四边形，发生了怎样的变化，运用多媒体使学生在直观的比较中明白，四条边的长短不变，所以周长不变，长方形与平行四边形的一边完全重合，而平行四边形的高比长方形的宽短，由面积计算公式得出平行四边形的面积小，多媒体的应用增强了学生的直观印象，起到了事半功倍的效果，为解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了支持。
3.直观呈现，缩短空间距离
当今的数学课堂，流行于德育教育和渗透数学文化来扩大孩子们的知识面。赫尔巴特说：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”
例如：在教学认识括号时，渗透了“括号的由来和作用”。课件出示发明者的图片和解说，这样可帮助学生克服空间距离大造成的学习困难，让学生有一种身临其境的感觉，从而达到最佳效果。
多媒体的使用，促进了教学方法和教学结构的变化，促进教学思想与教学理论的发展，实现了教学的最优调控，形成教学系统各组成部分之间的最优组合，为数学课堂注入新鲜血液，激发教师教的热情，学生学的激情，从而使课堂教学效果在“激情”中获得成功。