信息技术教育与美术教学的碰撞

摘　要：在信息技术迅猛发展的今天，在这样一个教育科技取向日益鲜明的背景下，信息技术已广泛运用于美术学科的教学之中，它给美术教学带来了很大的变化。尽管广大美术教师都能利用信息技术手段服务于课堂，但探讨信息技术与美术教学的整合模式还是很有必要的，它能使我们对信息技术的使用系统化、规范化，针对不同的教学内容有的放矢，使之更好地服务于美术教学。
关键词：信息技术　美术教学　创新意识
在信息技术迅猛发展的今天，在这样一个教育科技取向日益鲜明的背景下，信息技术已广泛运用于美术学科的教学之中,它给美术教学带来了很大的变化。尽管广大美术教师都能利用信息技术手段服务于课堂，但探讨信息技术与美术教学的整合模式还是很有必要的，它能使我们对信息技术的使用系统化、规范化,针对不同的教学内容有的放矢,使之更好地服务于美术教学。下面是我在教学实践中的一点体会与思考。
一、美术与信息技术存在极为密切的联系
美术是一门视觉艺术，而信息技术是通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主。俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”小学美术课堂中引进信息技术，把声、像、图、文、情与听、说、读、写有机结合起来，能更有效地改善教学环境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和学习动机，更有利于开发学生的潜能，培养创新意识。我们可以看到，在省编小学信息技术与小学美术教材中，有很多学习内容是相互关联的。可以看出，信息技术课程中的很多内容本身就是在美术的任务驱动下开展学习的，美术课本中的许多内容也非常适合于用信息技术来教学，而且，美术课的有些内容只有通过信息技术才能达成学习目标。如《电脑绘画》，学生只有在信息技术环境下操作，才能体会电脑美术的设计方法，如果教师能够演示运用photoshop、金山画王等软件设计图片，将会让学生大开眼界，深刻体会电脑美术的强大功能和神奇魅力。可见，它是实现新课程目标的一个良好载体，也是培养学生创新精神和实践能力的极好途径。所以说美术与信息技术存在极为密切的联系。
二、美术与信息技术的融合，能够激发学生主动参与的热情
“兴趣是学习的动力和求知的源泉”，而“好的开始是成功的一半”，所以，课程开始的呈现就要引起学生的兴趣。在低年级尤其注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式，使看看、画画、做做、玩玩融为一体。

在教学时，可利用互联网收集有关的美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。例如教学《美丽的热带鱼》、《巧思妙贴》、《鲜花世界》、《遨游太空》、《海底世界》、《文字的联想》等耳熟能详的课题，可运用现代多媒体组合教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静、能再现生活又高于生活的情景，激发学生的学习兴趣，积极参与学习。高年级要求运用形、色、机理、空间等美术语言，以描绘主体造型的手法，选择适合自己的工具和材料，表现所见、所闻、所想的事物，发展美术构思与创造能力。同样，可借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境，多给学生感悟艺术作品的机会，在这个过程中让学生认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识。
三、巧用现代信息技术，在美术教学中促进学生综合实践能力的发展
在美术教学中，不仅要向学生传授美术的基本知识和技能，更重要的是通过美术学习提高综合实践能力。《美术课程标准》中提出：要通过美术学习培养儿童的审美情感、感知能力、形象思维能力、创造能力和解决实际问题的能力。
结合信息技术教育，在美术教学中发展学生的综合实践能力，与现实社会、现实生活联系起来，育既丰富了学习的内容，也开阔了学习的途径，大大促进了美术教育的发展。信息技术教育的发展，出现了电脑美术，包括绘画、设计、动画等内容。教师可以根据美术教学内容，设计制作必要的教学课件，开展形式灵活、多元化的美术教学。学生则可以引导其进行简易的电脑绘画、设计等，着重于认识、理解和参与，激发持久的学习兴趣；还可以让学生结合语文、音乐等学科，开展综合性的学习，如练习绘儿歌、童话、神话、日记等配画、插图。另外也可以用综合材料制作面具、头饰，并投入表演等。如设计简易的布景、海报、课外或校园的情报专栏等专题性的手抄报以及校内或户外的文娱、体育、少先队等活动的设计制作、展示。要引导学生借助计算机这个“好帮手”进行设计，在这个过程中做到主动请教他人，并积极与同学、老师或家长合作设计制作，还注意学会在网上收集有关的信息资料，建立档案、资料库，不断进行参考、比较，进行探索性的研究与学习。
美术教学与信息技术教育的碰撞，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破，使教学化难为易、化复杂抽象为直观形象；同时也为学生提供了包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。