教为“不需教”

著名的教育家叶圣陶先生提出“凡为教，目的在于达到不需要教”，为了达到这个目的，教师的教学“不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也”。蔡元培先生也说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字地都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”笔者从20多年的化学教学过程中感受到要想达到“不需教”的境界，必须努力做好以下几个方面的工作：
一培养学生优良的品质，是“不需教”的前提
化学教学和其他学科一样，教师不仅要教给学生化学知识，同时还肩负着培养社会主义事业的建设者和接班人的艰巨任务，所以教师必须把培养学生优良的思想品德放在首位，忽视思想品德教育的教师，不仅不是一个好教师，同时也不可能教好化学。教师应结合教材，向学生介绍我国化学工业的发展状况，有条件的可带学生参观化工厂，让学生把学习化学与祖国建设联系起来，树立远大理想与抱负，学生只有懂得爱国，才会为国家繁荣昌盛、民族振兴而努力。还要结合教材向学生介绍一些著名的科学家如拉瓦锡、居里夫人、门捷列夫、侯德榜等事迹，培养学生吃苦耐劳、刻苦钻研，在困难面前不低头的品质，对化学实验严格要求，着力于实验能力和严谨的治学态度的培养，同时也是培养学生良好行为习惯和意志、毅力的重要手段。同时也要告诉学生我国的化学工业仍处于落后地位的现状，用历史事实使学生牢记落后就要挨打的教训，让学生感受到作为21世纪的接班人所肩负的巨大责任，培养学生的时代责任感和历史使命感。
二培养师生感情，是“不需教”的基础
化学教学不是毫无热情地把知识从教师的脑袋装进学生的脑袋，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。体罚学生是教师无能的表现，体罚是权威的残余，从时代意义上讲，它已成为死去的东西，非但不足以使学生改善行为，相反地会造成学生的逆反心理。
实践证明，尊师爱生是进行有效教学的感情基础，是提高教学质量不可忽视的动力因素。不少差生，差的原因之一往往是教师的冷淡与歧视，所以教师要对全体学生一视同仁。教育只有做到教书育人，为人师表，热情耐心地正面引导，创设宽松愉悦的学习环境，唤起学生心理上的亲近，感情上的融洽，才能获得良好的教学效果。
三培养化学兴趣，是“不需教”的动力
兴趣是最好的老师。化学实验不仅是本学科的重要方面，也是培养学生学习兴趣的重要手段。化学实验以其生动直观、现象新奇等特点而引起学生强烈的好奇心和求知欲，容易使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，使学生产生主动探求知识的欲望，从而激发学生的创造性思维。所以，化学教学应尽可能地创造条件多做实验，尤其是随堂实验，让学生自觉而独立地运用已有条件进行实验，从不同的角度仔细观察，捕捉瞬间即逝的现象，分析各种现象的相互联系，在已有知识基础之上构造新的知识。例如，钠与水反应的随堂实验，学生兴趣浓厚，思维十分活跃。钠为什么浮于水面熔为小球？钠为什么四处游动并发出嘶嘶的响声？溶液为何发热？学生急于弄清原因，从而激发了学生的求知欲，激活了学生的思维。此时，教师启发学生从氧化还原反应和钠的原子结构入手，分析讨论，得出结论。随后又问：“钠和硫酸铜溶液反应情况又如何？”学生分析推理再实验证明。学生通过动手、观察、思考、讨论，实现了从现象到本质，从分析到综合概括，他们的思路得以开拓，思维能力与创造能力得以培养。作为一名化学教师要把握住化学趣味性较强的特点，适当增加一些趣味实验，不仅对学生具有很大的吸引力，而且可以有机地激发学生学习的内在动力。
四培养自学能力，是“不需教”的手段
中学化学教学大纲明确规定，化学教学要培养学生的自学能力，著名教育家陶行知先生曾说：“我以为好的先生不是教书，而教学生乃是教学生学。”如何培养学生的自学能力，是个难度很大的课题。在科学技术飞越发展的今天，教育应成为科学技术生产的基础，特别是理科教学更应以培养学生的能力为主要内容。培养自学能力的途径有很多，例如通过读书，发现问题，提出疑问；通过观察实验得出结论；通过查找资料，获取信息；会用工具书查找所需资料，都是自学的基础要求和培养学生能力的基本途径。中学阶段正是培养学生自学基础的时候，学生对自学后的成果得到满足，对自学感到满足，对自学感兴趣，自学的劲头也就更大。