多元化评价推动学生全面发展

一、重视学习过程的评价
1.一本数学日记，让成长不再寂寞。我们为每一个学生建立了一本《数学成长日记》，内容涉及到课堂学习、学校生活、交往习惯等。这既在数学教学中渗透了德育，也是德育过程逐步民主化、人性化的体现。这样，传统的被评价者成为了评价主体中的一员，在评价主体扩展的同时，重视评价者与被评价者之间的互动，在平等、民主的互动中关注被评价者发展的需要，共同承担促进其发展的任务。
2.书中的星星，使成长充满了一个个期盼。每个孩子的手中都有一本小册子——《数学成长的足迹》，主要是记录数学课堂上学生在学习过程中的点滴进步，孩子们根据课堂表现可以从数学老师那里争取“黄色小星星”，集够10张则可领取一枚“红色小星星”，当集够了10张“红色小星星”，就可获得一张“争章证书”。如果孩子拥有了10张“争章证书”就会被评为学校的“未来之星”，他会光荣地穿上博士服，戴上博士帽。在这种过程评价中，学生们拥有成就感，进而不断完善自我，全面发展。
3.多几把尺子，让学生有更多成功的机会。多元智能理论强调，每个人的智力各有特色，每个学生都是独特的个体。我们提出“数学教学要多用几把尺子量学生”的理念，教育教学活动的开展要为不同的学生制定不同目标，力求使每一位学生各取所需、各尽所能，在原有水平上不断得到发展和提高，让学生有成功的机会。
学校每学期期末的评比除原来的三好学生、优秀班干部之外，还增设了口算大王、思维明星、数学语言表达明星、速算大王等，涉及学生数学发展的方方面面，每个学生都能够得到一项甚至几项奖励，使校园“星光灿烂”，人人都能体会到成功的喜悦。
4.分层作业，让成长脚踏实地。在数学作业的布置上，我们会针对学生的个体差异，分层设计。有必做作业，也有选做作业；有书写的，也有操作性的；有课本上的，也有激励学生从社会和生活中发现的。这样的作业设计，满足了不同学生的需要，使不同的学生都可以超越自我，获得进步。对于作业批阅，我们采用“等级+鼓励性评语”的方式。
5.分项测试，让成长充满乐趣。我们十分重视对学生学习成果的考核评价，以此来改进教学。为了让更多的孩子体验到成功的快乐，我们在考试中使用分项测试。学生的学习考核评价分期终检测和平时的分项测试，以分项测试最具特色。数学学科分口算能力、操作应用、说理分析、期末评价等多个项目的评价。评价使学生的强项得以突出，弱项得以分散，有力地鼓励了学生。很多学生在评价活动中受到激励与肯定，综合素养得到大幅度提高。在这样的环境中，学生对于考试不是害怕，而是喜欢。这种方法能让他们看到自己的优势，从而激发新的学习动力。
二、重视评价主体的多元化
“评价主体多元化”是当前评价改革的重要方向和理念。改变了由教师为单一主体的评价模式，把教师、家长、学生作为评价的三大主体，让他们都参与到评价过程中来。数学学习是一个合作的过程，小组内的同学最有发言权，学生的互评也是至关重要的。家长和孩子之间有着特殊关系，能对学生纵向发展进行合理评价，故家长的评价影响力不可低估。学生是学习的主体，也是评价的主体，让学生在学习过程中学会自我评价，是我们追求的目标。让学生自评，能够增强他们内省的自觉性，激发其主体意识。让学生参与到评价中来，不仅要让学生学会正确评价自己，还要学会如何正确评价他人。