开启心灵 点燃智慧

新课程改革中课堂评价是重要的组成部分。新的课堂教学评价应立足于学生的发展和教师教学水平的提高。新课程改革走到今天，绝大多数教师已充分认识到课堂教学合理评价的重要性，并努力在自己的课堂教学实践中提高课堂评价的有效性。
一、关爱溢课堂——评出“热情”
　　教师应凭借自己的教学功底、文化底蕴、良好的口语素养和科学的教育理念，通过课堂评价中的人本关爱，使语文课堂焕发出生命的活力。在课堂上，教师要擅长用诙谐幽默的语言给学生“解压”，与学生沟通感情，以童心换童心，营造出轻松愉快、生动活泼的教学氛围，这样，课堂上自然笑声阵阵，趣味盎然，高潮不断。例如我在教学《蜗牛》时，刚一上课，我就发现孩子们情绪不够积极，怎样调动他们上课的热情呢？我就说：“老师最近听了一首特别好听的歌曲，你们想听吗？能猜出歌名来吗？”接着我就唱了《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌，有些孩子还跟着我唱，我就及时表扬：“看，咱们班的歌星诞生了！”“唱得很好！”“男女生赛歌好了。”课堂气氛很快就调动起来了，孩子们快乐地唱着、笑着。我顺势引出课文。
　　教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他细微的进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。
　　二、巧抓“意外”——评出“精彩”
　　新的课程理念认为，课堂不再是完全预设的，而应随机地以学定教。教师充分发挥自己的教育机智，采用课堂教学即时评价，抓住“意外”做文章，巧妙引导，展示学生对文本的感悟和颇具个性的心灵体验。学生对语文材料的反映往往是多元的。课堂上，学生常常会提出与众不同的见解，他们的思维有时比教师更宽阔，学生往往不顺着教师的思路走，旁逸斜出，甚至出现和教师预设的价值取向迥然不同的想法。教师课前未重视的，也许恰恰就是学生最有感触的，是不可多得的课堂教学资源。
　　三、小处有洞天——评出“细微”
大纲明确地指出：“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。”所以要将品词析句与朗读相结合，有品有读，语言文字才能得以消化、积淀，学生才能学会阅读。
在教学《山村的早晨》一课时，学生读课文“缤纷的彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿歌声嘤嘤；欢快的小河舒展着腰肢，轻巧的炊烟袅袅地上升。”教师引导学生与下面的段对比体会：“彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿唱着歌儿；小河舒展着腰肢，炊烟袅袅地上升。”然后我问：“哪一段你觉得更美？美在哪里？”学生抓住“缤纷、嘤嘤、欢快、袅袅”这几个词语来说，我又追问：“袅袅是什么意思，你在生活中见到什么东西是袅袅上升的？”学生议论纷纷：“爸爸点燃的香烟、点燃的蚊香……”一边说，孩子们还一边用手比画着烟气袅袅上升的样子，在学生充分理解的基础上，再美读课文。细微之处反复品读理解，更有助于学生对课文的把握，并教给了他们学习语文的方法——品味字句，感情朗读。

　　四、润物细无声——评出“感悟”
《语文课程标准》在教学建议中指出：要“重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”在教学《老人与海鸥》一课时，我问：“老人与海鸥一文最能打动我们的是什么呢？”学生说：“情。”我又说：“不仅是‘情’,是老人赞美海鸥的一句话中的一个词，找一找。”学生找到说：“情义。”我又问：“不仅有情,还有义。你是怎么理解‘情义’的呢？”学生回答后，我总结：“不仅有感情还有义气在里面，才叫情义。今天我们就抓住这个文眼走进这篇文章，老人与海鸥之间有哪些情义？老人关爱海鸥从哪些句子中能看出来？请快速读,并把有关句子用波浪线画出。”有学生说：“我看到文章这一句话：‘相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过,我怀疑老人能否看得清。’海鸥的样子都差不多,但老人听到海鸥拍一下翅膀就知道哪是老沙,哪是独脚,这也说明老人与海鸥感情特别深厚。”我及时评价：“这句话往往被人疏忽,你却有一双火眼金睛。这么多海鸥在一起飞翔一般人是分不清的,老人却分得清清楚楚。老人与它们多熟啊！为什么这么熟啊？他喜爱它们,他倾注了情感。”通过老师的点评，学生一步一步理解了课文。在最后练笔的环节，让孩子们写一写老人在天堂里再次看到飞翔的鸥群的情景时，孩子们的文笔充满了深情。
课堂评价要凭借教师的灵活机智，渗透教师对新课程评价的思考、运用，更多的还是教师要怀着一颗尊重学生、尊重教育的心。新课程背景下的课堂教学应该是一个开启心灵的过程，是一个点燃智慧的过程。