科学分层分组教学保障小学数学学习的机制创建

　在新时期的数学教学活动中，老师大力培养学生的学习兴趣，以兴趣作为出发点，学生就会有动力和积极性，那数学的学习成绩提高是必然的。传统的“满堂灌”教学模式使数学越来越枯燥了，新时期的教学就必须让学生不再厌烦数学，而是有兴趣，愿意去学，想要思考。诸多数学老师经过长时间的实践和检验，逐渐提出来分层分组的教学方法，让许多学生学习数学的积极性不断提高，甚至大家主动探讨问题，进行自我思考，这些举动足以说明分层分组教学的影响力和感召力。因此分层分组教学应该被大力用在各学科的课堂上，让大家都感受到分层分组教学对大家的益处，也喜欢上分层分组教学方法。以下是笔者对于分层教学的研究和探讨。
　　一、科学分层分组教学有利于调动学生的学习积极性
　　不置可否，数学的学习本来就很无聊，也很没趣味，尤其小学生刚刚正式接触数学这门功课的时候，有很多要识记的东西甚至还有许多不懂的东西都让学生很苦恼，于是大家都讨厌数学这门学科，甚至都讨厌数学老师，一直到初中、高中乃至大学都对数学的学习提不起兴趣。其实学好数学很简单，在上课的时候跟着老师的思路走，保持一颗积极上进的心，千万不能走神。新时期的数学教学，要求老师以学生为主，老师引导和组织就可以了，老师不能一味地进行讲解，没时间让学生思考和讨论，老师应该响应新时期的教学目标，采用分层分组教学，这样就可以极大地调动学生的学习积极性，所以说老师必须敢于打破传统的枷锁，改变这种传统的思维定向。在数学课上要积极进行分层分组教学，大家不断进行合作和探究，从而体会到合作和探究的重要性。
　　二、科学分层分组教学，保证数学的学习效果
　　在数学教学中，老师首先要认真研读教材，从学生各个层次出发，给每个层次的学生确定不同的要求，也可以分派任务，成绩偏好的小组对学习数学比较困难的小组进行辅导和讲解，这样全班学生都处于一种互帮互助的学习环境当中，大家的学习成绩也会得到提高，学习氛围也会改善，从而提高全班学生的学习水平。在教学中，老师可以根据学生的智力、实际知识水平、学习能力等几方面对学生进行综合的了解，同时也要依据学生的内在和外在因素进行分层分组，让学生明白自己处在一个怎样的层次中，以便知道自己应该朝着哪个目标和方向去努力。
　　1.教学目标层次化
　　老师的教学目标应该针对不同层次的学生确定不同的标准，这样使成绩较好的学生就会不断扩展新的知识，对于数学学习成绩较差的学生压力也会相对减小，也就可以一步一步地向前迈进，老师也可以减轻教育压力，因此，老师的教学目标应该有层次性，不能所有的学生都统一学习目标，有的学生能力有限，无法完成其任务，最后就会讨厌数学这门学科，以后就不会好好学习，数学老师在写教学目标时，对成绩优秀的学生应该给予扩展性学习，中等的给予强化，其余的学生就从基本着手，只有这样，大家才能完成各自的任务以及适合自己的学习目标。
　　2.评价测评制度化   [本文由WWw。提供，专业写作毕业论文和教育教育职称论文，欢迎光临]
　　根据以前的评价制度，都认为成绩偏低的学生一无是处了，其实不然，对于成绩较差的学生应不断地积极鼓励，他们信心不足，不热爱学习，这就要求老师在精神上积极支持，树立自信，正视自己存在的问题。对于评价制度的建立，老师必须是客观的，不能带有主观性，成绩差的学生多给予表扬和鼓励，成绩好的学生不能一味地鼓励，在适当的时候也要给予一定的批评，这样更加有利于学生的进步。
　　经过一段时间的分层分组教学，取得的成果显著，大家在这种学习氛围当中相互学习、相互鼓励，不仅促进了自身数学成绩的提高，还促进了整体学习成绩的提高。由此可见，分层分组教学对学生的进步是有益的，大家在这种学习环境中学习，使得数学的学习效果提高很明显，老师和同学都对这种教学方法充满信心，希望这种教学方法也能应用于其他的学科，使学生的综合成绩可以提高，从而有利于社会的发展和进步。
　　参考文献：
　　[1]刘丽君.分层教学模式在初中数学教学中的实践研究[D].东北师范大学，2010.
　　[2]张毛毛.关于女子中职学校女生数学分层合作学习的研究及改进策略[D].东北师范大学，2012.
　　[3]赵积慧.初中数学分组合作教学的初步研究[D].上海师范大学，2013.