生活写话能力培养“三部曲”发展效果

　生活写话，特指学生每天记录生活中值得记下来的、对自己有触动的人、事、心情及想法的写话，是学生以日记式记录生活写话，或者说是独具生命意义的日记。与日记不同的是生活写话具有唯一性，是唯“我”独有的感受或是唯“我”独有的经历，记下来的是对自己有启示的人与事，是自己感兴趣的东西，自己的思念与想法。写话时学生具备一定的生活观察能力、生活反思能力及选取写话题材的能力。如何培养学生生活写话能力，形成发现生活的语文“眼睛”去观察生活中的人、事、物，形成一定的积累写作素材的能力呢？就笔者小学日记设置研究谈谈生活写话能力培养“三部曲”。
　　一、天天不一样——捕捉生活写话着眼点
　　只要一说起写日记，学生的通病是天天讲洗脸、刷牙、吃饭、上学这一类的事情，天天都一样。学生不知道日记的着眼点在哪里，不懂得留心生活，观察生活之后写出独特体会的日记，写日记变成了应付日记或记流水账。我们的生活，看似天天在重复，可是这样的重复之中，还有着细微的变化，有一些偶然发生的事件，伴随着我们心情的喜怒哀乐，这就是生活——过日子。针对学生日记着眼点不明确的现状，设置“不一样”日记，在每天课堂指导学生进行说话训练：今天有什么不一样？再让学生回家完成“不一样”的文字版日记。设置“不一样”日记的目的在于提升学生对生活周围变化的敏感度，通过这样的训练带着学生慢慢形成敏锐的观察视角，提升学生对生活变化的敏感度，能及时发现周边生活中人、事、物的不一样之处。在写话能力的培养中，最重要的就是观察点的启发，也就是要具备写话的“眼睛”去发现可以写的东西。只要教师有意识地引导学生发现生活不一样的观察点，学生渐渐就能在老师、同学的启发之下有属于自己的天天不一样的发现，逐渐具备捕捉生活中感动的自己画面或者他人不一样场景的独到眼光，顺着这样的观察视角便能写出属于自己独特生活的写话日记。
　　二、我的发现日记——培养生活写话思维点
　　生活中并不缺少美，而是缺少发现美的“眼睛”。生活中处处有作文题材，可好作文不多的原因——缺乏用心感受生活的思维，没有积累写作素材的意识。在不一样日记基础上提升写话要求写发现日记，引导学生仔细观察不一样的场面或现象，往更深一层寻找不一样的原因；或把自己对不一样的、心里真实的感受表达清楚。学生学会先观察现象再通过思考分析加工生活信息，问“为什么”之后再寻求原因，用自己童趣的语言表达。天天不一样的“无我”事件描述式日记变成了“唯我”的心情日记。学生具备敏感生活发现能力之后，教师再引导学生把接收到信息加工合成得出结论；学生探索自己内心深处感觉到问题内在因素；在事物表面现象之后对其本质进行更深层的探索。这样的“发现”式思维方式是独一无二不可替代的。同一件事情发生后，每个孩子写出来的感受各不相同。学生在教师讲评、阅读别人发现日记中提升自己发现日记写作的能力，学生发现生活的“眼睛”已经具备，发现思维得到培养，发现—写话习惯渐渐养成。学生学会在写话中表达自己的真情实感，学会在写话中加入自己的观点看法，学会不单单把不一样写下来，还思考自己对这不一样的看法及探究，拥有自己的思想之后便能以自己的方式、自己的语言记录自己的生命日记。一段时间之后，这些生命意义的发现日记便成为习作的题材库，习作需要的时候再翻阅这些日记就能再加工变成好作文。
　　三、课文词句活用——建立生活写话联结点
　　学生具备观察生活的“眼睛”及思维之后的发现日记题材可圈可点，如何让发现日记的表达更上一层楼呢？教师应让学生从“模仿”课文语境说话到生活情境自主运用写话，结合课文表达的特点学会在发现日记中运用平常积累的好词佳句，为学生的生活写话与课文学习搭起一座桥。课本场景与学生的生活经历建立联结，教师引导指点下学生深有印象，生活写话时能自然而然地运用课文中学到的好词佳句，活学活用中学生生命日记中表达方式渐渐精彩。如，二年级下册的《日月潭》一课，带学生体会日月潭下雨时朦胧之美，如“童话中的仙境”。上此课时天气经历了从雨到晴的过程，带着学生体会雾、观察雾。学生一：“我们要去上学的时候，大街上浓雾弥漫，到处是雾的海洋。周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”学生二：“……因为天上飘着洁白的雾，好像是童话中的仙境。路上经过的小车，都开着明亮的车灯，路旁的洋房和建筑都被这些洁白的雾给遮住了脸。”学生三：“我们部队有一片森林，这片林子里飘满了雾，就像童话中的仙境。道路上一片雪白。多美的景啊！”学生四：“远处的房子、树木、汽车等事物，仿佛披上了一层白纱。我知道这就是雾。”……学生的生活写话日记在课文好词佳句“珍珠”点缀下闪闪发亮。   [本文由WWw。提供，专业写作毕业论文和教育教育职称论文，欢迎光临]
　　从天天不一样日记到发现日记，一双发现生活的“慧眼”已然具备，学生不但能发现生活天天不一样之处，还能用“语文”的眼睛观察生活，积累写作素材，模仿课文写作手法叙述自己的生活，他们是生活的写话高手！在生活写话能力的培养中，学生的思想、生命，真实地被记录下来。学生不是为了完成日记而作文，是为自己的生命而写日记，他们的生活感受被真实地记录下来，发现日记中我能感觉到一颗颗稚嫩的童心，慢慢成形的独特思想，学生理解生活的思维方式及他们独有的世界观、人生观。生活写话，抒写生命！