初中物理教学课程资源库构建模式的问题和方法

　【摘要】 当前，随着信息校园网络的普及，新课程改革的不断深入，对初中物理课程资源库进行建设也迫在眉睫。本文作者基于初中物理课程网络资源库的特点和对当今初中课程资源构建的现状分析，提出网络课程资源库下的物理教学模式和物理课程资源库在实际初中物理教学中的应用策略分析。得出在物理课程资源库下，初中物理教学模式更加多元化、学生的自主探究学习精神更加强烈，获取相关资料背景的途径更广，学习效率更高。
　　【关键词】 初中物理 教学 课程资源库 高效
　　【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）10-005-010
　　引言
　　新课程标准明确指出，教学改革的核心就是课程改革。而当前的初中物理教学更多的是书本知识教学、解题技能的培养，课程资源过于单一。这不仅不利于学生综合素质的培养更不利于学生自身身心的发展。而课程资源就是指根据教学目标、教学活动、课程标准、实施过程、学生自身实际等等出发，对一切有利于学生课程学习的所有资源进行寻求，从而建立一个课程资源库。它既能保证新课程教学的顺利进行，也是新课程教学目标落实的基础，同时也丰富教学资源，优化教学模式，为优质课程的实施及展开都提供必要条件基础。
　　1. 初中物理课程资源库构建的特点及现状分析
　　1.1物理课程资源的特点
　　首先，课程资源具有很强的潜在价值，这就需要教学主体在课程实施过程中的有力开发，使课程条件与课程资源做到最有力的吻合，进而发挥其教育价值及课程教学作用。其次，物理课程资源可以来自生活，也可以来自课堂，它具有广泛多样性的特点。因为课程资源的开发要受到诸多条件的影响。例如：学校的硬件条件、家庭教育背景、学生基础知识等等。再者，要发挥课程资源的教学价值，不仅要功能性资源的存在，还要发挥课程实施主体的作用。不同的教学主体对课程资源的开发力度不同，最终实现的教学效果也不同，进而课程资源的开发具有很强的开放性及动态性。
　　1.2当前初中物理课程资源建设的现状
　　首先，新课程改革标准明确提出教学过程是师生互动的双边活动，要求教学过程中不仅要培养学生的物理数学思维，还要注重学生的综合素质发展，倡导学生探索发现创新的能力及对信息的收集及处理能力。那么旧的课程资源就不能满足新课程标准的需要，建立优质的初中物理课程资源库就是为学生提供一个好的教育资源的基础。而当前的教学资源更多的是单向资源，而交互性的教学资源相对较少，很多教学资源无法适应新的教学环境。最后，当前很多学校对网络课程的投资力度都很大，但是往往没有针对性的开发利用措施，从而导致它们没有发挥自身的效益，使用率相当低。
　　2. 课程资源库建设下初中物理教学模式
　　2.1问题探究的教学模式
　　问题探究是解决问题的核心环节，其构建物理课程资源库是培养学生问题探究的基础。教师在教学过程中就要对学生发现、分析和解决问题的能力进行培养，再者要对其形成技能的知识、创新精神、创造能力进行掌握。
　　例如：如图物体A重50N，物体B重30N，物体A在物体B的作用下向右做匀速直线运动。如果在物体A上加一个水平向左的力F拉动物体A，使物体B以0.1m/s的速度匀速上升，求2s内拉力F做的功。
　　评析：这就需要教师引导学生进行课程资源库构建下的问题探究的教学模式引入。结合力学知识拉力的功W=F·s，提出问题要正确求出功，必须求出拉力和拉力移动的距离，再者结合此图，要求出力和移动距离就要和滑轮组的受力分析综合起来了。那么教师就可以借助生活性物理资源，如：滑轮起重机、生活中的杠杆等等。由此提出问题，鼓励学生联系生活化动态资源来分析问题。这种结合物理资源库建设下的问题探究教学，更加有利于发挥学生的创新思维及解决实际问题的能力。
　　2.2自主探究的教学模式
　　要提高初中物理教学效率，培养学生自主探究的学习方式就十分必要。教师在平时教学中要以指导为目的，鼓励学生去自主地发现问题，体验实践，通过独立的探索及讨论等方式对问题知识进行吸收。这与传统的教学方式不同，它是多方向的信息交流，根据每个学生的自身差异进行针对教学。
　　例如：学习八年级物理（沪科版）第四章《多彩的光》课时，教师为了发挥课堂教学中学生的自主学习能力，就[本文转自DyLw. Net专业提供写作毕业论文的服务，欢迎光临Www. ]可以在物理课程资源库背景下借助生活环境资源。如“坐井观天”。让学生自主的结合所学物理知识讨论分析青蛙能够看到井外很大观测范围的原因。老师在这个过程中并加以指导，如图是因为光进入眼睛，光是直线传播的，所以以井为分界，被挡住部分是看不到的；光井底有水时，光由空气进入水中发生折射，折射光线靠近法线，可以增大观测范围。
　　2.3交流合作的教学模式
　　在物理资源库建设下，教师要鼓励学生分组讨论，并相互分享自己的学习资源及学习经验。这样更加有利于学生获得较广的学习资源，锻炼学生的交流合作能力及探究能力。例如学习八年级物理“科学探究杠杆的平衡条件及滑轮的应用”课时。教师可以鼓励学生分组讨论、探究杠杆原理及滑轮在生活中的应用，并相互举例分析原理，如下图所示。进而培养学生的自主探究精神及合作交流能力，提高物理的学习兴趣。
　　[ 参 考 文 献 ]
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　　[2]黄国雄.物理课程资源的开发与利用[J].中国教育技术装备.2005（02）.
　　[3]王较过.论新课程理念下物理知识观的重建[J].天津师范大学学报（基础教育版）.2005（03）.