传统课件和交互式课件的比较研究

　一、引言
　　课件（courseware）指的是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定、教学内容和任务分析、教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件[1]。从这个定义可以看出，课件是伴随着计算机科学发展的一种教学辅助手段。在谈到课件时，前面经常会加上各种与计算机技术相关的限定词，比如多媒体、交互式、Flash等。目前，在众多的概念中只有交互式课件的含义，不同研究者有不同的理解。不过，大部分研究者认为交互式课件是为区分传统演示型课件而提出的[2]。因此通过类比分析法，从不同角度对传统演示型课件（简称传统课件）和交互式课件进行比较，加深对交互式课件在课件发展历程中所充当角色的理解。
　　二、传统课件和交互式课件的相同之处
　　1.以学生为主体
　　传统课件一般在课堂上使用，为师生的直接交流提供服务。教师用生动风趣的语言、必要的手势动作、图文并茂的课件吸引学生的注意力，并根据学生的理解能力和互动情况实时调整课程的讲授进度、语调、语速等方面，[第一论文网专业提供论文写作的服务，欢迎光临www. 第一论文 网]以促进学生对课程内容的理解和记忆。
　　交互式课件一般在课下使用，为师生的间接交流提供服务。教师根据课程的特点、以往的课堂教学经验和学生的意见，开发课件模拟一个相对独立的教学空间或实验空间，通过交互设计引导学生自主学习。
　　2.侧重介绍基础知识和基本技能
　　不论计算机技术如何发展，相对高深、抽象的理论知识和细致、复杂的操作技巧，无法由课件独立、完整地描述。这也说明，课件不能替代教师的职能，它永远只是教学的辅助工具。
　　3.固定的教学框架
　　传统课件线性播放，交互式课件选择性播放，但二者的教学框架都是固定的。交互式课件的自主性体现在学习顺序的自主性、学习过程的自主性、学习次数的自主性。它始终是被限定在一定的范围内的自主性，处于由教学任务、教学对象、教学目标、教学过程和教学评价构成的教学框架之内。
　　三、传统课件和交互式课件的不同之处
　　1.使用者
　　传统课件的使用者为教师。教师以口授、板书作为主要教学手段，课件仅是辅助工具之一，它的功能限于知识的陈列、图片示例和动画演示。
　　交互式课件的使用者为学生。为了让学生在规定的教学框架下有目的、有方向的学习，教师隐藏在课件后面与学生进行交流，课件成为教师和学生之间沟通的桥梁。这就要求课件的功能更为强大，或者模拟教师在教学过程中的多项职能，如动态演示、测试评分、学生反馈等；或者仿真实验环境，模拟实验操作和实验结果，引导学生自主完成实验内容。
　　2.课件内容
　　传统课件一般根据教学大纲和授课计划，或以章节为单位，或以课时为单位组织课件。课件展示的内容通常为命题式知识，这决定课件的媒体素材多为纲领性的文字、示例图片和动画。在课件的辅助下，教师通过板书演示计算过程、通过软件的使用演示操作方法、通过讲授将各种方法有机结合，基本满足阐述课程的基础知识和基础技能的需要。
　　根据课件的应用，交互式课件分为三类：模拟课堂教学、模拟仪器操作、实验环境仿真。每一类交互式课件都强调课件与使用者间的互动，而最适合于交互式课件描述的知识为经验知识。经验知识，也称为操作型知识，特点是不能或难以用语言表达，必须亲身经验才能获得[3]。比如，介绍如何使用Flash软件的“任意变形工具”，很难用语言去描述这种工具的选取、使用、注意事项等问题，但通过实际操作或者动画模拟演示很容易就能说明。因此，交互式课件在设计上往往以工具/仪器的使用为单位，或以实例/实验为单位组织课件。
　　3.开发软件的选择
　　制作传统课件的软件只要满足以下三个条件即可：
　　1）文本的排版和样式设计；
　　2）图片和动画的展示；
　　3）超链接。
　　满足这三个条件的软件非常多，教师一般会选择微软Office系列软件中的PowerPoint。因为这款软件不仅编辑多媒体的功能比较强大，而且简单易学，容易掌握。
　　在选择制作交互式课件的软件的时候，考虑的事项要复杂的多。除了传统课件的三个基本要求外，还要考虑以下问题：
　　1）交互功能的设计、开发；
　　2）录制屏幕时画面的清晰度；
　　3）软件的兼容性；
　　4）成品的大小；
　　5）对课件进行更新、维护的成本。
　　所以选择并掌握一种适合的制作软件是课件开发成功与否的关键，一个好的软件不仅能充分展示课件传递的信息，而且制作和维护课件的工作量会大大降低，缩短课件的开发周期。
　　很多交互式课件采用flash软件和Authorware软件开发，如Flash技术开发的交互式课件库[4]、基于Authorware的课程学习自测系统[5]等。二者各有利弊，在此处不做详细讨论，开发人员可根据需要综合评定。
　　四、小结
　　综上所述，通过传统课件和交互式课件的比较研究，首先提出交互式课件的定义。交互式课件，是一种专为学生使用的课件，课件开发人员在教学框架下搭建自主学习环境，学生在与课件的交互活动中完成学习过程。
　　其次，传统课件和交互式课件都是以教学为中心，以学生为主体设计开发的课件。二者各有所长，不能相互替代，可以互为补充。传统课件主要应用在课堂教学，被教师使用讲授理论知识，为实践操作提供理论基础；交互式课件主要应用在课下学习，被学生使用，进行课下练习或实验，验证理论，加深对知识的理性认识。
　　参考文献：
　　[1]课件 百度百科[EB/OL].http：//view/445
　　？fr=wordsearch
　　[2]张镜贤.小议交互式课件[J].文教资料，2006，（14）：181
　　[3]知识的定义及分类[EB/OL].http：//con
　　
　　[4]张锋，常兆光，秦川.Flash MX ActionScript2.0的交互式课件库的开发[J].电脑编程技巧与维护，2009，（12）：127
　　[5]隋美蓉，倪洁，巩萍等.基于Authorware的课程学习自测系统设计与实现[J].中国医学教育技术，2013，（6）：653
　　作者简介：
　　张翔（1979-），女，硕士研究生，讲师。研究方向：数据库，多媒体教育等。