让学生“自主”学习的方法创建

　　所谓“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则。我们必须改变以往的教学习惯，应着重引导学生自主学习。
　　在小学数学课堂教学中要以学生全面、主动、和谐地发展为中心，这就要求教师合理运用学习策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学的价值和“做”数学的乐趣。如何培养小学生自主学习能力？下面我就在数学教学中如何使学生主动学习，谈一些粗浅的体会。
　　一、 合理创设情境 使学生乐于自主学习
　　灵活运用教材，调动学生自主学习的兴趣。许多同学看到卡通片和漫画书趣味盎然，提到学习就索然无趣。如何调动学生学习的热情，激发学生学习的内在需要，增强学生自主参与的意识，是我们值得深思和探究的课题。
　　数学源于生活，用于生活。在学习活动中，我们可以让学生回忆生活画面，捕捉生活现象，模拟生活经历，运用影视多媒体等手段创设生活情境。架起现实生活与数学学习、具体问题与抽象概括之间联系的桥梁。激起学生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。灵活运用教材，提供学生从事数学活动和交流数学生活的机会，调动学生自主学习的兴趣。例如在教学《组合图形面积》时，我利用自己
　　家的实例进行了课前准备：“老师在龙祥花园买了一处新房子，还没装修呢，大家看看老师家客厅和卧室的地面是这样的，（用电脑播出房间录像并出示组合图形。）大家帮助老师算一算要买多少平方米地板才合适。请大家通过小组讨论，为老师解决这个问题。”真实的案例，调动了学生的学习兴趣和积极主动性。
　　在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。
　　二、诱导学生思维 使学生会自主学习
　　交给学生数学思维的方法，犹如交给学生一把开启数学智慧之门的“金钥匙”。这就是人们所说的“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。学生一旦掌握了数学思维的方法，举一反三、触类旁通的学习能力便大大增强。他们就可以运用数学思维方法的“武器”，去探索数学世界的奥秘，去解决现实生活中遇到的数学问题。每个学生都期望自己获得成功，期望体验到成功的喜悦。所以小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地思考，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能切实、有效地实施素质教育。
　　三、注重操作 培养学生自主探索的能力。
　　放手让学生去做。过去谈到学习，大家想到的是“例题示范”、“讲解习题”、“考试测验”等等，在一定程度上过分强调知识的接受与掌握。而新课标要求引导学生观察、操作、猜想、推理，重视了知识的发现与探索。课堂教学中的教学形式多样，经常开展讨论、交流和合作学习，让大家共同提高。
　　好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的特点，不管什么事他们都愿意自己去试试。所以教师在教学中应根据他们好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与来引起学生的兴趣，集中注意力。
　　例如在教学人教版小学二年级“求一个数是另一个数的几倍”应用题时，老师首先让学生看老师摆出一个小棒，然后让同学们自己用小棒摆一个。再分组分别让学生摆出3个、4个小棒。再让学生观察，你摆了几根小棒，你用的小棒数是老师用的小棒数的几倍？通过实际操作和观察，学生很容易就掌握了本节课要学习的内容。
　　四、注重学法指导 让学生“会”自主学习
　　要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力。只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。
　　1.会听
　　让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言，提出同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生听后写出算式等等。
　　2.会看
　　主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。
　　3.会用脑去想
　　首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。
　　4.会说
　　语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
　　五、利用互联网进行自主学习
　　教学时鼓励学生自己上网查资料，看课外书 ， 自学课本或问家长，这样能拓宽学生的学习渠道。在学习《年月日》时有这样一个片断：
　　师 ： 大月有哪几个月 ？
　　生 ： 一、三、五、七、八、十、腊这七个月。
　　生 ： 我发现 7 、 8 两个月都是大月。
　　生：我听爸爸讲 ： 古罗马有一个叫恺撒的皇帝 ， 他的生日在 7 月 ，7 月是单数月 ， 于是他就规定一年的 12 个月中 ， 单数月是大月 ， 双数月是小月 ， 他死后 ， 他的侄子屋大维继位 ， 可屋大维的生日在 8 月 ，8 月是小月 ， 他觉得这样有失尊严 ， 便把 8 月改成大月 ，8 月变成大月后 ， 后面的月份也就变成单数月是小月 ， 双月数是大月了。
　　学生接二连三的精 彩对话和所获得的知识令我始料不及 ， 我深深地感悟到学生的潜能是很大的。 学生知识丰富了，提供了学生发表自己的看法与意见的机会 。学生不再处于被动地应付，机械地训练之中 ， 而是积极主动地投入到学习之中。学生自主收集、处理信息的能力在不断提高。在认识并理解数学的同时，促进了学生全面、持续、和谐地发展。
　　“主动、探究、合作”是我国新一轮教学改革的主要学习方式，因此，我们要在教学中努力让学生学会“自主学习”。
　　参考文献：
　　【1】 刘兼 孙晓天.《数学课课程标准（实验稿）解读》 北京师范大学出版社 2003年4月第5次印刷
　　【2】王文凤.《学小学教学设计》2009第6期
　　【3】袁振国.《当代教育学》.北京：教育科学出版社，2004.82-101