初中思想品德课小组合作模式的构建策略
2010年5月，我校申报的《教师引导下的学生小组合作探究学习》课题，经山东省教研室批准立项，成为我校第一个省级课题，经过三年来的课题研究和实验，我校小组合作课堂教学基本形成了由“检查预习、分组学习讨论、班内展示与归结、应用与拓展”四个有机联系的环节组成的教学模式。我校思想品德教研组结合学科特点，融入鲜活的时材，对该模式进行创新构建，实践中逐步形成了思想品德学科自己的特色。
一、理论分析
思想品德课具有鲜明的时代性，紧跟时代步伐，握准时代脉搏是思想品德教学的需要。理论联系实际是思想品德教学的基本原则，是思想品德课教学的生命和灵魂。思想品德课渗透时事教育是理论联系实际的体现。在思想品德课堂中精选时事素材，将鲜活的时事渗透到教学中，可以激发学生的探究兴趣，给思想品德课的小组合作注入“活水”，让思想品德课永葆生机和活力，同时，在思想品德教学中渗透时事教育，进行时事分析和探讨，有利于思想品德课三维目标的实现。
二、实践探索
环节一：时事播报，激趣导入
导入是课堂的开头，是课堂教学的有机组成部分和重要环
节，新颖别致、动心触情的导入，往往会收到“一石激起千层浪”的良好效果，精彩的导入能有效地集中学生的注意力。在思想品德课堂上，选用教材相关的社会热点问题或新闻，能极大地引发学生的兴趣，使学生的思维快速进入学习状态。为此，我们将原来“检查预习”与“时事播报”结合起来，由时事播报引入课堂学习。
在讲授九年级《走科教兴国之路》一课时，展示小组利用多媒体播放了“神舟十号”发射升空及王亚平太空授课的实况录像，那雄壮豪迈的发射场面和奇妙的太空实验激发了学生的学习兴趣，学生从时事新闻中感受到我们国家科技力量的强大，感受到科技水平的高低对于一个国家和民族的重要作用，为学习课本知识作了一个良好的铺垫，同时，也激发了学生的爱国主义情感。
环节二：时材结合，合作探究
在课堂上结合相关时事材料来讲解教材，不仅可以赋予教材新的生命力，让教材变得更加鲜活，使理论内容更加形象化，教学中我们要求学生能结合时材谈教材知识点，在合作探讨中既学到了知识，又提高了能力，大大地激发了学生的学习兴趣，突出了课堂重点、突破了教学难点，从而有效地提高了课堂教学效率。
例如，结合《2012年开学第一课》《全国道德模范评选视频》《2012最美乡村教师》等视频资源，精选片段让学生在感悟探讨、合作探究中感悟做人的道理，让学生在春风化雨中提升自己的情感、态度和价值观，从而成功达成德育教育的目的。
环节三：展示点评，归结收获
在该环节中，自主学习、组内同学协调一致，形成竞争意识是关键，小组达成共识，形成最佳方案，需要充分发挥每个学习小组展示、讲解的积极性和创造性；师生点评可以相互促进，需要调动每个学生参与点评的主动性和准确性；归纳总结是效果，需要教师引导学生科学、准确地总结本节课所学习知识，进而形成知识掌握的规律性、整体性。该环节与学校基本模式基本一致，不再详细赘述。
环节四：创新命题，时材拓展
结合时事素材命制创新试题，在课堂训练中巩固学过的知识，通过时材进一步拓展学生视野，提升学生的解题能力。
在学习《走可持续发展之路》一课时，我结合十八大提出的“美丽中国”“生态文明”等知识设计新题目，增加了题目的新颖性。在学习《艰苦奋斗》一课时，结合“光盘行动”“厉行节约，反对浪费”以及“我的中国梦”等热点设计题目增加了时代感，提高了学生的解题能力。
这样，让学生在题目的训练中，潜移默化地进行了时事教育，增加了题目的新颖性，在巩固知识的基础上提升了学生的解题能力。在此基础上，小组再进行集体矫正补救、及时反馈，让小组课堂取得了更高的教学效益。
三、研究反思
1.遴选时材，要注意典型性、代表性、时效性和正面性
时事资源的内容非常广泛、包罗万象，这么多的内容，如何遴选？我想要注意以下几点：首先，时事要具有典型性和代表性；其次，要抓住时间的特点，注意时效性，不能等到时过境迁再去进行，且要坚持正面教育原则以利于学生的健康发展。
2.教学要注意将发挥教师的主导作用与发挥学生的能动性相结合，加强对学生的管理与指导
利用时事素材进行教学需要指导学生养成关心、收集时事资源的好习惯，增强“家事国事天下事事事关心”的意识。教师还要控制好课堂节奏，加强对学生的管理，学生兴奋过度或不活跃，都会影响整体教学效果。
总之，在思想品德小组合作教学中引入时材的课堂模式，扩展学生的视野，激发学生的学习兴趣，能够更好地让学生在小组合作探究中理解课本知识，突破重点、难点，提高课堂效率，有利于学生情感、态度与价值观的培养。融入鲜活的时材，让我校的思想品德小组课堂活色生香，我们要继续深入研究，不断完善，走向成熟。
（作者单位 李锦刚 孙 红 孙妍妍 黄 瑾：山东省淄博市淄川区岭子镇中学 王 勇：山东省淄博市淄川区般阳路小学）