关于物理专业师范生教学技能训练的思索

　　在中学，常常会听到这样的言论:师范生在教学上不如非师范生。虽然这句话有可能有些以偏概全了，有点太夸张，但这也隐约的道出了我国师范教育体系及师范教育本身存在的问题。在这里，我们且不说整个师范体系存在诸如师范性缺失、课程设置不合理、重理论轻实践、教学论学科被边缘化等问题，就师范教育本身而言，我国到目前为止还没有适合我国国情的、行之有效的师范生教学技能训练的模式，所以导致很多高师院校训练学生教学技能要么是老一套早已过时的办法;要么摸着石头过河,在实践中慢慢摸索;甚至还有的干脆放手让学生自己去练。

　　第一，师范生教学技能的训练要趁早进行。教学技上不如非师范生。虽然这句话有可能是以偏概全，有点不实成分，但也隐隐道出了我国师范教育体系及师范教育本身存在的问题。在这里，我们且不说整个师范体系存在诸如师范性缺失、课程设置不合理、重理论轻实践、教学论学科被边缘化等问题，就师范教育本身，我国到目前为止还没有太成熟的、适合我国国情的、行之有效的师范生教学技能训练的模式，所以，很多高师院校训练学生教学技能要么是老_套早已过时的办法;要么摸着石头过河,在实践中慢慢摸索;还有的干脆放手让学生自己去练。

　　如此一来，师范生教学技能未得到有效训练，表现不出师范生特点，而在学科理论方面也不如非师范生学的扎实。不但表现不出师范生的优势,反而在与非师范生的竞争中处于劣势，真让人痛心，所以研讨师范生教学技能训练的模式和策略意义重大。下面笔者就物理教学技能训练提出_些建议与同行交流。物理教学技能的训练与_般学科教学技能的训练既有共同点，但物理由于学科的特殊性,更有其自身的特点。所以我们在训练物理教学技能时就可以在借鉴一般学科教学技能训练模式的同时充分发挥物理学科本身的特点，有效训练物理师范生的教学技能。我对物理师范生教学技能训练的建议如下:

　　第二，师范生教学技能的训练要趁早进行。教学技能的形成不是在短暂的一学期或几周内就能掌握的，—般在工作后3~5年内还处于发展期。很多师范生在入学后的前两年对自己的教师角色认识不够，不关心教师教学技能方面的知识及信息，直到有_天被告知在短暂的训练后要去实习学校讲课，才突然意识到自己已经是准教师了，此时才着手训练教学技能有点仓促，心理准备不足加上时间紧张,很难取得好的效果。所以，笔者认为在师范生一年级时就强化他们的教师角色意识，建议他们站在教师的角度阅读中学物理教材，有意观察大学任课教师的课堂情况,找机会去中学听物理课，多听有关中学物理教学方面的报告等。尽可能早地把他们赶下“水”通过多种途径让学生逐渐认同自己的教师角色,以后的教学技能训练就容易多了。

　　第三，微格训练与课型试教模式配合使用。目前国内外使用最多的是微格训练模式。微格教学模式是将各种教学技能分解为一系列在教学中经常出现的相对小的微型行为，利用小型化的缩减的课堂教学型式，借助现代化手段，通过示范观察，、角色扮演、重现记录、分析评价、反馈校正等_系列环节，对教学技能进行训练。这种训练模式特点是目标具体明确,训练项目小而集中，教学背景简单可控，学生心理压力小，训练投入。另外，由于录像重现记录可获得清晰的反馈信息，便于在教师指导下修正提高。课型试教模式是一种传统的训练模式，它主要以物理教学的基本课型分类研究为基础。如概念课、规律课、实验课、练习课、复习课就是中学物理教学中最基本的课型。这种训练模式主要以中学教材中的一节内容为教学技能训练的最小单元，通过钻研教材，编写教案，课堂试教,师讲评、矫正再讲等教学环节对教学技能进行训练。微格教学的缺点是通过微格教学的训练的学生对各项教学技能组合运用的能力不尽如人意,对教学结构的整体把握能力较差。而怡怡课型试教模式可以弥补这种不足，所以可以将这两种模式互补使用。

　　第四，评价采用“2+2评估法”。对准教师而言，帮助他们逐步树立起上讲台的自信心是非常重要的，在试讲中要以表扬和鼓励为主。特别要注意的是当学生初上讲台时，可以对所讲内容先不作要求,找出闪光点适补了教学技能训练课时的不足。

　　这种训练模式主要以中学教材中的一节内容为教学技能训练的最小单元，通过钻研教材，编写教案，课堂试教,师讲评、矫正再讲等教学环节对教学技能进行训练。微格教学的缺点是通过微格教学的训练的学生对各项教学技能组合运用的能力不尽如人意,对教学结构的整体把握能力较差。而怡怡课型试教模式可以弥补这种不足，所以可以将这两种模式互补使用。

　　第五，通过说课训练学生的心智技能。教学技能，虽然从形式上看集中表现在外显的教学行为方式的质量上,但从本质看却具有“动作技能与心智技能的兼容性”特征，只是心智技能部分是内隐的，无法直接观察到。但它却对教学行为方式的选择起着决策和调控作用;它贯穿于教学操作行为的全过程。因此，科学的教学技能训练不仅要注重教学操作行为的训练，更应重视心智技能的训练。

　　物理教学技能的训练还可以通过教学比赛、制作教具、观摩优秀教师的讲课录像等，但不同学校要根据自身的条件摸索出适合自身特点的一套训练模式。

　　参考文献：

　　1. 杨晓萍.论微格教学与学生技能训练[J].淮南师范学院学报,2001,(2.

　　2. 应向东.高师‘物理教学技能训练”教学模式初探J].温州师范学院学报，1998,⑴.