师范院校历史专业教育

历史教育实习是师范生成为教师的初试阶段，是将历史师范生所学应用于教学的实践过程，这个过程既是检验实习生各方面能力的有效手段，同时也是实习生教学成长过程中必不可少的阶段。

历史教育实习既有其他学科教育实习的共性，同时也有其特殊性。作为历史专业的实习生如何有效利用教育实习的机会，强化自身的教学实践能力，尽快转变学生角色走上教师讲台，本文将从多角度针对一些教育实习问题提出相应的解决对策。

　　1. 历史专业知识是基础

历史实习生首先是一名历史专业的学生，专业基础知识是否扎实在实习过程中将直接体现在教学过程中。

对史实知识模糊不清，无法明确史料之间的关系，就无法给学生清晰的历史发展过程，更做不到说启迪学生的历史思维。因此，扎实的历史知识积累是走上讲台的基础。

然而师范教育院校的历史教材和中学教材是有区别的，实习生往往在教学过程中分不清教学重难点就是对中学教材不够熟悉，没有深入研究的体现。教学实习的优势在于为实习生很好的提供了学习的环境，实习老师可以在仔细研读教学参考的基础上向教学经验丰富的中学老师虚心请教。这是作为历史实习生的知识素养成长。

　　2. 多学科知识为辅助

历史专业知识是基础，同时也需要其他学科知识的辅助。教育实习往往包含教学实践和班主任工作两方面，这就需要实习生充实自身的其他方面的技能学习。在教学实践方面，历史教学往往需要现代教学手段提供相应的图片、音频、文字等教学资料。

这就要求历史实习生熟练的掌握多媒体技术，以根据教学需要制作教学课件。历史课作为一门人文知识十分丰富的课程，对教师的基本功要求更高，因此在平时的学习生活中应加强“三笔一话”(粉笔字、毛笔字、钢笔字和普通话)的训练。

而在班主任工作方面则要求实习生对中学生有更多的了解，历史实习生往往和中学生差不了几岁，有其自身的年龄的优势，但在师范学校也开展有心理学等课程，特别的青少年心理学将更有助于实习生了解处于青春期的青少年。帮助中学生学习，更关心其健康成长。

当然班主任工作并不是仅仅要求了解学生，而是渗透在班级管理的方方面面细枝末节，只有融入班级，多和班主任、班委沟通，参与到班级大小事务中才能做到有所成长。

　　3. 实习前期准备要重视

针对实习时间不够长，往往刚刚开始熟悉所在中学就要结束实习的问题而言，也应找到恰当的解决方法。多数师范院校在学生大一大二时就会安排学生走入临近的中学，进行教学见习等活动，这其实是学生首次以(见习)老师的身份回到中学，在见习期间熟悉中学环境，了解教师工作。

在进入中学的实习准备阶段，可以先多方面的了解实习学校的一些基本情况，清楚自己将要进入是的几年级的学生，所使用的教材具体内容有哪些。有些师范院校会在实习前安排专业老师进行指导进行试讲培训，和同学们组队备课试讲，在熟悉中学教材的过程中，让自己在心理和生理状态上都进入实习模式。也可以开办经验交流会，向上一届实习过是前辈讨教实习经验。这些都为实习的顺利进行做好了准备。

　　4. 实习过程虚心是关键

　　进入中学后，可以快速进入实习模式，和指导老师沟通熟悉要上的课程并提前开始重点准备，在试讲结束认真听取老师和其他实习老师的建议，争取做到备好一课是一课，每一课都成长一大步，珍惜宝贵的上课机会。每一个中学教师身上都有许多值得我们学习的地方，不论是在备课或是讲课过程中遇到任何问题都虚心求教才会有所进益。针对实习期过短的问题，建议师范院校和实习中学可以进行沟通拓展为半学期甚至一学期，只有充足的实习过程才会避免实习走过场，才能使实习生有更加充足的时间发现问题，改进提高。

而在实习过程中也会出现特殊情况。有些师范院校将教育实习时间安排在大四上学期，这段时间必将会与学生复习考研、准备毕业论文或是找工作(参加公务员或事业单位考试等)时间相冲突，实习生往往无法专心于实习或其他，而产生顾此失彼的遗憾。

因此建议师范院校选择大三下学期开展教育实习更加合适，这时历史专业的学生刚刚完成专业课和公共课的学习，投入实习使得理论与实践结合更加紧凑，这段时间也是学生学习生活相对轻松的阶段。

　　实习之后的总结也是很必要的，大部分师范院校的毕业生都将走上教师的讲台，实习时期的宝贵经验也会影响到师范生以后的职业生涯的选择。认真做好实习总结，不断完善师范技能，努力成长为一名更加优秀的教师正是教育实习的目的所在。

　　作者：刘骏丽 来源：亚太教育 2016年9期