幼儿师范学校化学学科教学面临的问题与解决策

　　研究幼师化学教学面临的难题，寻求提升幼师化学教学效果的策略。强调在强化幼师学生专业技能的同时，提升学生文化素养，特别是科学素养，提高幼师学生的核心竞争力。

　　一、幼师化学教学面临的难题和挑战

　　1、幼师生源文化基础薄弱是最大障碍

　　目前，从河南省全省九所幼儿师范教育学校招生定位来看，对初中毕业学生的文化基础水平要求不高，基于招生录取的中招文化分数线亦较低，学生的文化底蕴存在先天不足，尤其来自于农村地区的学生表现的尤为突出。有的学生不会做很简单的数学四则运算，有的学生在初中阶段没学过化学、物理。可见，缺乏深厚的文化底蕴、文化基础参差不齐，是幼师在校学生的一大不足。

　　2、幼师学校专业课程多，课程设置有偏科现象

　　事实上，现有幼儿师范学校三年制学前教育专业课程开设的虽然多，但课程设置上有偏科现象。例如，每一个学年，音乐、舞蹈、绘画、教育心理学等专业课程开设一般在13门以上，且列为必修课。而化学、物理、数学等文化基础课开设的非常少，列为选修课。

　　以周课时为例，学校开设数学、化学、物理等，每个星期只有2节，而琴法、舞蹈、美术等专业课程都在6节以上。化学、数学等课时明显被压缩，课程地位被边缘化。学生专业学习课程占用更多的时间，文化基础课开设太少，也不利于提升幼师学生的科学文化素养。

　　3、幼师生源性别构成不利于理科知识

　　从河南省内幼儿师范学校生源构成来看，在校学生绝大多数为女生，女性比例高达98%以上，男生则寥寥无几。女生由于初中阶段文化基础差，逻辑思维相对欠缺，有部分学生怕上化学课，更怕做化学作业。而新版幼师《化学》教材不少内容陈腐过时，不符合时代发展需要，修订更新的太慢，没有兼顾到幼师教学特点，也造成学生对化学、物理等普遍缺乏学习兴趣，及产生排斥等心理。

　　二、探索提升幼师化学教学效果的策略

　　1、认清学科地位和作用，明确学习化学的意义

　　在幼儿师范学校中开设化学等课程的目的，是培养学生逻辑思维，扩大学生视野，正确认识客观世界，提升科学文化素养，提高核心竞争力，以便更好地胜任今后的工作，适应现代化生活。弄清了学科的地位和作用，学生才会理解学习化学课的意义，才会产生学习动力，激发学习兴趣。

　　2、创新思维，尝试“复合教学”，创建“三维立体教学”模式

　　幼师学校专业基础课程开设多，化学、物理课程少，可以结合办学实际，创新思维方式，创建“三维立体教学”模式 。即多个不同的学科，根据课程标准和特点，结合学生具体情况，选择合适的手段和方法，尝试“复合教学”，达到最佳的教学效果。

　　例如，在讲到化学课“热力学第一定律”，即任何变化过程中能量不会自生自灭，只能从一种形式转化为另一种形式，即称为热力学第一定律时，可以安排学生感兴趣的学科，如文写、讲故事、美术等穿插进行，帮助掌握部分化学教学内容，达到双赢的效果。请教师设计练习题，将“太阳”、“树木”、“燃煤电厂”等几个词，串联成一个童话小故事，安排学生做即兴表演，理解抽象的化学现象。结合设置的教学情景，再让学生进行情境写作，美术教师安排学生画情景简笔画，从中评比出优秀作品。这样将化学、语文、美术等学科有机联系起来，形成“三维立体教学”模式，开展学科教学整合的新尝试。

　　三、凸显专业特色，强化模仿和演示，增强教学效果

　　善于模仿和表演是幼师学生的特长之一，而逻辑思维能力弱则是她们的短处。如能扬长避短，发挥学生的特长，将模仿和演示运用到化学教学中，则会大大增强教学效果。

　　例如，安排学生尝试生活中的化学现现象及解释：1、用干冰进行人工降雨;2、运输食品时用干冰为食品保鲜。

　　3、很多化学元素在人们生命活动中起着重要作用，缺少它们，人将会生病。例如儿童常患的软骨病是由于缺少什么元素。4、地球大气圈的被破坏形成臭氧层空洞，致使作为人们抵御太阳紫外线伤害的臭氧层受到损坏，引起皮肤癌等疾病的发生，并破坏了自然界的生态平衡。造成臭氧层空洞的主要原因是?

　　教师提供课前自制的简单化学实验教具，安排学生结合生活中掌握的一些常识，自己动手进行模仿演示，探求上述化学现象所体现的化学原理。由于形式新颖、互动交流，课堂气氛热烈，学生注意力集中、思维活跃，很容易在浓厚的兴趣中完成对抽象化学难题的思考。教师再利用校园宽带网络，实施多媒体动画教学，对有关化学学原理进行全面解说，从而提升教学效果。

　　四、开发校本理科教材，为学生减负

　　幼儿师范学校现有课程太多，学生专业技能课学习任务重，而化学等理科教材知识陈旧，不利于向学生传授知识和科学思想。因而，结合各个幼师学校办学情况，开发以学校为本位、由学校自己确定的校本理科教材迫在眉睫。

　　近几年，河南省9所幼儿师范学校，按照教育部幼师教学大纲要求，结合省内幼师学校办学特点，适应社会发展新常态，将化学、化学等课程进行整合，去粗取精，补充适当的生活常识和科技新知识，编成具有本省特色的《科学知识》，这样就缩短了课程量，使学生包袱减轻，有更多的时间学习科学文化知识，加强专业技能训练。

　　总之，在面对和处理幼师学校化学教学中的诸多难题时，应扬长避短，将化学学科同其他学科教学结合起来，创建学科整合理念和教学方式，创设学科联合教学，开发以学校为本位、由学校自己确定的校本教材及课程。要充实发挥学生的专业特色，在强化幼师学生专业技能训练的同时，加强学生化学学等科学文化知识的学习。这样，才有利于学生综合素质的提升，促进学生的成长成才。

　　作者：王红梅 来源：中国科技博览 2016年13期