幼儿师范专业物理教学中注重培养学生多方面的智力

　　本文针对幼儿师范专业学生的实际特点，在多方面研究的基础上，以心理学家霍华德?加德纳的多元智力为理论基础，对幼儿师范专业物理教学进行改革，培养其他多方面的智力，从而培养出高技能、高素质的幼师专业人才。

　　传统的智力受到社会文化尤其是学校的影响，比较重视语言和数理逻辑能力，但是这种观念却忽视了人类发展所需要的交往能力、空间能力等等，多元智力理论提出，人的智力结构由八种相对独立的智力组成，语言智力、音乐节奏智力、数理逻辑智力、视觉空间智力、身体动觉智力、自知自省能力、人际交往智力、自然智力，因此学校不能以语言和数理逻辑能力来决定学生的优秀与否。幼儿师范专业教育不是以升学为目标，而是培养未来的幼儿教师，因此物理教学不能按照专业物理的教学方式，应该进行“个性化教学”，帮助学生发现自己的长项，注重培养学生多方面的智力，这样才能让学生们更好的适应将来的工作。

　　1.在物理教学中鼓励学生多说，发展语言智力。

　　语言能力是幼师生的基本技能之一。在物理课堂教学中，让学生多说、讨论总结不仅能激发学生的学习兴趣，而且很好的发展了学生的语言智力，锻炼了学生的基本技能。例如，采用让学生讲故事的形式进行教学，在上课前，将学生分成小组，让学生选择一位物理学家，搜集资料了解这位物理学家的事迹和物理成就，上课的时候，请小组代表来讲，并就故事提出问题，小组讨论。

　　2.利用多媒体，在物理教学中发展学生的音乐节奏智力。

　　音乐是幼儿教育阶段的基础课程，所以幼儿师范专业学生必须具备唱歌表演的技能，因此必须培养发展音乐节奏智力。多媒体技术的使用为物理课堂提供了丰富的声频盛宴，音乐辅助物理课堂教学，不仅营造了轻松的课堂气氛、使物理知识生动化、提高学生学习效率，而且也锻炼了学生的音乐节奏智力。例如在学习“电路”知识时，用多媒体播放物理教育专家编曲演唱的“电路歌”，不仅让学生在趣味中掌握了物理知识规律，而且给了学生音乐创作灵感，让学生明白生活中任何事物都是相辅相成的，发展学生的音乐能力。

　　3.在物理教学中组织有实际意义的活动，发展学生的数理逻辑智力。

　　数理逻辑智力主要是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感，以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。在幼儿师范专业物理教学中组织“模拟幼儿科学课堂”活动，让学生自己讲所学的物理知识进行整合，编写幼儿科学课的教案，模拟幼儿教师讲课，讲完后通过教师同学评价，自己反思。这个活动，让学生对知识进行梳理，自己组织上课形式和讲课语言，需要的是综合组织逻辑能力。通过这样类似的活动，使学生的数理逻辑能力得到很大的提升。

　　4.在物理教学中通过物理实验发展学生的视觉空间智力。

　　在物理学习中，设计大量的空间物理现象，因此视觉空间智力是物理学习中显得尤为重要，是学习和解释物理问题不可缺少的。在物理教学中应该采取多种方式发展学生的视觉空间智力。例如在讲解《光的反射和折射》时，可以通过“透明的小玻璃杯”实验教学：在大玻璃杯中放入小玻璃杯，学生可以观察到，然后往玻璃杯中慢慢倒入色拉油，慢慢的小玻璃杯消失在色拉油中，看不到了。最后引导学生解释实验的原理：告诉学生们黄色的液体是色拉油，并给出色拉油的折射率和玻璃的折射率。学生结合本节课所学知识揭开谜底：“光在两种折射率相同的介质中不发生折射，因此光线从色拉油中完全透过小玻璃杯”。这个似魔术的实验极大地激发了学生的好奇心和学习兴趣，使学生在实验过程中积极对实验的空间现象进行辨别和记忆，发展了他们的视觉空间智力。

　　5.在物理教学中进行科学评价，发展学生的自知自省智力。

　　自知自省智力，主要指认识、洞察和反省自身的情绪、动机、欲望、个性、意志并以此进行思维，形成正确的自尊、自律和自制的能力。在物理课堂中，学生通过对物理问题的总结反思，教师对学生进行科学的评价，使学生在发展中看到自己的长处和不足，从而激励自己扬长避短，得到更好的发展。

　　6.在物理教学中组织小组合作学习，发展学生的人际交往智力。

　　在社会关系日益复杂的今天，人际交往智力的培养比不可少。学生必须擅长沟通和和合作才能很好的处理人际关系，立足于社会。在物理教学中，教师将学生分成小组，布置作业或课题，让其分工合作完成。例如对物理学校有趣故事的搜集和讲解，可以有人负责搜集，有人负责整理，有人负责讲述等等。

　　7.在物理教学中发展学生的自然智力。

　　幼儿的观察能力是教育中非常重要的，培养孩子发现问题的能力。因此自然观察智力也成为幼师学生的基本智力。教师在物理教学中应该培养学生细心观察的习惯，例如，在进行“磁极间的相互作用”教学时，用一根条形磁铁的一端去靠近小磁针的同名磁极时，它们相互吸引。学生通过观察发现问题，这一实验与“同名磁极互相排斥”的结论相矛盾，为什么呢?重视物理观察能力的培养，对于提高物理教学质量，最大限度地发挥物理学科教育价值有着重要的意义。

　　综上所述，多元智力理论要求我们在基础课程教学中，培养学生各方面的智力。作为幼儿师范学院自然学科物理老师，应该根据本学科的特点和学生的能力因材施教，采用多种灵活的课堂教学，既提高学生的数理逻辑能力，又兼顾学生其他方面的智力发展，培养高素质的幼儿教育人才。

　　作者：刘丽娟 来源：散文百家·下旬刊 2016年12期