浅析普通师范院校教育技术学专业特色建设

　　摘要：本文认为教育技术专业缺乏特色的原因有对教育技术的研究不够深入，中西方文化的差异对教育技术专业的影响以及教育技术专业的就业岗位分散。基于以上的分析，本文提出通过加大对教育技术专业的宣传，获得社会的认可；加深对教育技术专业的研究和认识；使教育技术本土化；找准专业定位，培养专门人才来形成教育技术专业特色。

　　关键词：师范院校；教育技术；特色建设

　　中图分类号：G658.4文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）25-003-01

　　近几年来，我国教育技术专业发展很快，开办教育技术专业的学校如雨后春笋般急速增长，不仅很多师范类院校开办了教育技术专业，一些非师范类院校也开办了教育技术专业。但我们仍然可以看到，在“空前繁荣”的背后，也孕育着一些危机，存在着一些困惑，教育技术专业毕业的学生就业越来越困难，出现了“人才过剩”的现象，特别是作为主力军的高等师范院校的教育技术专业。我们国家原本是人才稀缺的国家，但却出现了大学生就业难的情况，不得不令人深思。

　　一、我国教育技术学专业建设现状

　　1、我国教育技术学专业取得的成果

　　（1）建立了具有中国特色的完整人才培养体系

　　我国教育技术学专业建立了具有专科、本科、硕士、博士到博士后科研流动站完整的人才培养体系。2006年华东师范大学还办起了教育技术学的博士后流动站。到目前为止，我国已有44个教育技术学专科专业点，224个教育技术学本科专业点，83个教育技术学硕士学位授予点，9个教育技术学博士学位授予点。因此，教育技术已经形成了完整的、多层次、多方向的专业人才培养体系。

　　（2）健全了教育技术发展所必须的组织机构

　　2004年，教育部成立了教育部基础教育资源中心，与中央电化教育馆合署办公，一个机构，两块牌子。除了中央电化教育馆外，有些省市也成立了自己的电化教育馆，如湖北省电化教育馆、江西省电化教育馆、深圳市电化教育馆等。我国已经形成了由广播电视教育系统、卫星电视教育系统、学校教育技术系统三大主要领域组成的教育技术系统。因此，我国教育技术发展所必须的组织机构基本趋于成熟和完善。

　　2、教育技术学专业缺乏特色的表现

　　（1）培养目标宽泛而不专精

　　知识经济条件下，社会对教育的专业化程度要求越来越高，而一个专业是否具有前景和生命力，主要看这一专业培养出来的产品――学生是否符合社会的需求，能否充分和高质量的就业，实质上也就是人才培养是否具有高质量和专业特色。

　　（2）课程体系纷繁复杂

　　教育技术学科是一门具有多学科背景的新型综合性学科。由于教育技术学专业涉及多个学科领域的理论和知识，导致本科生的课程数量一直在增加，课程体系也越来越纷繁复杂。从课程的内容上看，设置的课程能够反映出学科所包含的知识，但这种包含却没有核心，由于在基础课和专业课中都有其他学科的课程，在课程的安排上无法把握其专业性，专业课、基础课和选修课之间的衔接存在较大问题，不是大量内容的重复，就是知识衔接不上，课程相应的实践环节也明显脱节，课程安排上实践课安排不足。

　　二、缺乏特色的原因分析

　　1、对教育技术的研究和认识不够深入

　　我国教育技术学专业的发展历史相对较短，只有短短的几十年。而且缺乏对于教育技术学科的基本问题的深入研究，在很多方面没有达成共识，在一个学科里，有不同的认识，不同的学派是完全正常的，也是促进学科发展所必需的，但是对于学科能够成立的最基本的核心问题必须有明确的共识，比如研究对象、研究领域、研究方法、知识体系等。

　　2、教育技术专业就业岗位分散

　　教育技术专业的就业岗位有：各级师范类院校教育技术系从事教育教学工作，中小学校主要是电教管理、课件制作、信息技术教育课等，各省市、区县电教馆（站）主要从事电教管理、课题研究、教育信息化建设相关工作，教学系统（包括软、硬件环境）与现代教学媒体的设计与开发，广播电视系统、信息广告公司中广播电视节目和网上栏目的创意、策划和编制，IT产业中教育产品（教育网络、教育软件）的开发。这么多的就业岗位乍一看似乎很吸引人，对专业的发展大有裨益。其实不然，由于有这么多的就业岗位，为了兼顾每个工作岗位上专业课的学习，在课程的设置上就会很庞杂，由于课时有限，每门课程只是一带而过，如此一来就很难培养出某一岗位的精英。

　　三、解决的对策

　　1、加大对教育技术的宣传，获得社会认可

　　随着市场经济的深入和发展，专业对自身的形象宣传和品牌建设越来越重要。做好对外宣传工作，有利于专业的品牌建设，促进专业的发展以及获得更多的社会资源，加大对专业的宣传是提升专业社会影响力的有力手段。

　　2、加深对教育技术的研究和认识

　　我国教育技术专业在取得较大发展的同时也存在不少问题，现在我们需要做的是，认认真真地坐下来，把学科建设中的关键问题梳理清楚，用发展的眼光审视历史，把过去、现在和未来有机结合起来，理清问题的来龙去脉，理清核心概念的内涵和外延，清清楚楚的表达，用来作为本领域人员的共识和其他学科交流的平台，避免急功近利的名词炒作和认为虚构的“创新”，是本来简单的事情复杂化。

　　3、使教育技术本土化

　　教育技术的本土化是指在深刻洞察我国国情的基础上，找准切入点，开拓能够满足我国现实需要，解决现实问题的富有特色的研究领域，以“全球化”的教育技术指导“本土化”的教育技术实践。

　　教育技术专业现在在我国的发展已经到了一个反思与深化的阶段，以前发展中的很多问题被揭示出来，南国农先生对教育技术的发展前景持“审慎的乐观”的态度，可以看到教育技术专业面临着巨大的生存危机，如果教育技术再这样发展下去，必将出现灰暗的前景。因此，为了使教育技术专业能够健康向前发展，教育技术专业就要挖掘教育技术专业的优势，形成教育技术专业独有的特色，明确教育技术专业的定位，确定合理、完善的专业培养目标和课程体系，这些应当成为教育技术研究者的共同任务。作者：刘恒，本文来自《信阳师范学院学报(自然科学版)》杂志