高师院校如何突出师范英语专业的师范特点

　　摘要：本文从师范英语专业的学科特点、优势，以及在新的教改形势下师范英语专业存在的困难和问题，通过分析其现状和问题，提出如何突出师范特点的几点对策和措施。

　　关键词：高师院校，师范，英语专业，师范特点

　　作者：马进胜

　　在扩招的严峻形势下，在加入世贸之后英语显得日益重要的今天，各个院校都竞相办起了英语专业，都想在就业的竞争中分得教师这份“蛋糕”。这无疑给师范英语专业的就业带来巨大的压力，同时挑战也会带来更多的机遇。为什么？因为师范英语专业有其师范办学的优势和突出的师范特点。就像北京师范大学的顾明远教授所说：“只有专业才是不可替代的。”（2007）这里所说的专业就是指专业技能和专业素养。如果师范专业能够突出自己的特点，树立品牌策略，不断强化专业技能和素养，就能够在今后的竞争中处于不败之地。

　　1.师范英语专业的优势

　　（1）长期以来的办学经验：大多数的师范英语专业都有几十年的办学经验。这些经验的积累就是一笔不可多得的财富。运用这些经验，在教学中不断地拓展、创新，就能够为师范生的专业素养打下坚实的基础。

　　（2）学科优势：师范专业有其必修的专业课程：教育学、心理学、哲学及英语教学法等，这些课程是非师范专业所不会开设的。有了这些课程做基础做后盾，师范生就会拿到《中学教师资格证书》，可以在竞争中多一份就业的保证。

　　（3）教学的实习、见习活动：随着师范专业对实习、见习的日益重视，师范生就多了一些实践的时间和机会。在实习中，他们就可以把从学校学到的理论知识应用到中学英语教学中去，不断地熟悉教材，了解学生的学习情况，了解中学英语教学改革的背景，尽早实现角色的转换，为以后的工作打下基础，并且促进教学效果的提高。

　　2.师范英语专业的现状

　　（1）《英语教学法》教学课时的减少，导致师范生理论学习和实践学习相对时间减少。进入新世纪后，许多师范学院都进行了课程改革，修订了教学大纲，把《课程与教学论》或《英语教学法教程》由原来的一学年课程减少为一个学期，课时由原来的72学时减少到36学时。面对这一实际，教材内容肯定无法完成。像王蔷老师主编的《英语教学法教程》（2000）要求70―80学时；肖惜老师主编《英语教师职业技能训练简明教程》（1999）共十三个单元44课。无论老师如何努力，教材内容只能进行一半多，还不能占用课堂教学时间让师范生去训练技能，这使得师范专业的学科特色和师范生的专业技能在慢慢地被弱化。

　　（2）学习时间的缩水，导致师范生学习时间不足。由于就业、考研、论文等因素，大四年级的师范生无法像以前那样安心完成学习任务；考研的师范生找理由不上课，找工作的师范生在校外奔波无法保证按时上课，导致师范生上课人数锐减，课堂气氛较差；加上论文、实习等，师范生的学习任务根本无法完成。就这样大四全年恍惚之间过去了。

　　（3）英语口语和课堂用语的欠缺。作为一门语言专业，特别是师范专业，良好的口才是最基本的必备技能，而课堂用语是教师的职业语言，必须准确掌握，加以灵活运用。然而现在的师范生急功近利，不注意观察自己老师的课堂用语，也不注意积累，导致课堂用语不够熟练准确，个别师范生还会自己创造，导致错讲误用。

　　3.突出师范英语专业的对策

　　（1）加强英语口语和演说能力的培养：良好的口才和演说能力是教师的必备素质，要练习英语口语，必须加强语音、语调的练习，单词的轻读、重读以及句子的连读、句群、意群的停顿，还有句子的声调、降调等。除此而外还必须参加各种课外活动，比如：英语角、接待外宾、演讲比赛等；也可以参加课堂内的活动，如：课前5分钟讲演、课堂的专题讨论等。通过这些活动可以提高师范生的口语技能，使其语言具有感染力，富有节奏感。通过演讲，也可以改善个人的仪容仪态。

　　（2）加强游戏活动和简笔画的训练：现在的中学英语课堂教学为什么让许多学生感到枯燥乏味，主要原因就是教师注重知识的传授、课堂组织形式单一。如果师范专业的学生能够在学校学会一定的英语游戏：词语接龙、听音接龙、加减乘除运算游戏（杭宝桐《中学英语教学法》2000，P268）、WordBingo（王蔷《英语教学法教程》2000，P75）、绕口令、幽默、笑话、独幕剧、哑剧表演等。一旦师范生掌握这些游戏，掌握这些活动的组织技能，就可以在适当的时候加以运用，既可以调节学生的学习情趣，活跃课堂气氛，又能寓教于乐促进教学效果。

　　（3）加强英语课堂用语的训练：课堂用语是教师课堂的规范用语，由于种种原因师范生会导致课堂用语错误使用。如“上课”“讲课”就被师范生说成：beginclass，gototext而应该是Classbegin，Nowlet’slearnthetext。错误使用课堂用语会严重影响教师的自身形象，造成学生错误模仿。我曾经要求师范生在实习前必须能够熟练地运用80―100条课堂用语，并且把杭宝桐《中学英语教学法》（1999，P274―279）书中的课堂用语归纳为：准备上课――课堂交际――介绍、呈现――操练、练习――分组活动――鼓励与肯定――书面巩固练习――教室教具――家庭作业等总计280多句。我将其复印并分发给每一位实习生，效果不错。也可参考肖惜（1999，P253―258）书中的课堂用语表，帮助师范生练习课堂用语。

　　（4）加强三笔字的训练：即毛笔字、钢笔字、粉笔字的训练。在科技日益发展的今天，许多师范生认为没有必要去练习三笔字，因为有电脑辅助可以打印出各式各样的字体模型。这就是为什么现在的学生话是越说越好听了，而字是越来越糟糕。英语的书写对许多师范生而言是一大难关，他们不愿去花费时间练习斜体和连笔书写，觉得没有必要。在青年人日益浮躁的今天，加强三笔字的训练，既能帮助师范生磨炼意志，又能帮助师范生提高教学技能。

　　（5）了解中学英语课程改革方向，做英语教改的弄潮儿。自1996年以来，中学英语课本历经三次大的变革：1996―1999年SEFC“SeniorEnglishForChina”试行单元教学；2003―2006年的全新版SEFC教材实行听、说、读、写及综合技能的训练；而2007版的NEFC“NewEnglishForChina”教材则实行模块教学，把每一单元分为五个模块：Topics――FunctionalItems――Strctures――Reading――Writing。每一次教材的演变，都标志着一场新的改革。我们可以从中看出时代发展的要求。因此我们更应该要求师范英语专业的学生积极学习《中学英语课程标准》（2003）（试行版），以促进师范生尽快适应当前英语教学改革的要求，做英语教学改革的参与者和探索者。

　　4.结语

　　在完成本稿的同时，我读到曾毅《多元融合特色》（2008）文中提到吉林师范大学人才培养的特色：职业技能“五能三字一话”，职业品格为“四实一创”。其中的“五能三字一话”指的是：课堂教学能力、实践活动指导能力、班主任工作能力、教学研究能力、现代教育技术运用能力；毛笔字、钢笔字、粉笔字和普通话。我们可以学习吉林师大的经验，结合各自院校的实际，加强师范特点，树立品牌观念，在创新中不断提升师范生素质，为师范生就业、为社会造就更多合格的中学英语教师。本文来自《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》杂志