学校有效教学管理的探索的方法

　百年大计，教育为本。十年树木，百年树人。要办好人民满意的教育，作为教师，必须实施有效教学，才能有效推进素质教育的健康发展;作为学校的教学管理人员，必须实施有效教学管理，才能确保学校办出特色，创出品牌，促进教育教学工作的可持续发展。如何实施有效教学管理，我们从以下几方面进行了有益的探索。
　　一、建立健全制度是实施有效教学管理的前提条件
　　我校位于城区，教师家庭生活大都优裕，常常会流露出享乐、追求轻闲、不思进取、“撞钟”等消极情绪。在其责任感、事业心还没有达到一定高度时，科学合理的刚性制度管理就成为有效教学管理的“纲”，无“纲”则难以“挈领”。这个“纲”既是教师教育教学应遵循的“法”，也是教学管理人员有效管理的“尚方宝剑”。合理、合法、管用的制度既可约束人，又可激励人。鉴于此，我校在探索实践中，不断完善各类制度、考核办法，特别是“工作量核定奖励办法”、“竞聘上岗条例”、“目标责任书考核”、“教学成绩奖惩细则”等关键、核心制度的起草、实施、落实，促进了我校各项工作更加有序、高效地开展。只有引入竞争机制，通过奖优罚劣、优劳优酬，才能激发管理者与被管理者的工作积极性，弘扬正气，鞭策后进;才能依“法”执教，依“法”管教，依“法”行政，为实施有效教学管理鼓劲打气，创造良好氛围及条件。
　　二、加强教师队伍建设是实施有效教学管理的基础
　　我校教师队伍总体年轻，充满朝气，接受新鲜事物快，这是其优势。但教育教学实践经验不丰富，教科研能力弱，服务意识、质量意识、竞争意识、危机意识不强则是劣势。我校制定了教师培养三年规划，把打造一支“师德高尚、业务纯熟、技艺精湛、求真务实、结构合理、具有创新精神和实践能力的新型教师队伍”作为培养目标。两年来，我们常抓不懈，主要开展了以下工作：一是加强师德师风教育;二是强化业务培训，除正常参加上级组织的各类培训外，学校每月一次集中培训，教务处、年级组每周都有小培训;三是严格落实“三化”，即：严格化、个性化、亲情化。引导督促教师自觉实施德育首遇制，全员、全程、全方位管理，搞好日检查、周评比、月小结，学期末纳入综合素质评价。关爱学生生活，认真落实好“两免一补”政策;关心学生身心发展需要，通过周记、学习周报表、心理健康咨询、个别谈心，架起师生共同沟通的桥梁，使学生学会做人、学会生存、学会求知、学会健体，综合素质得到全面提升。
　　三、推进课堂教学改革是实施有效教学管理的核心内容
　　课堂是实施素质教育、提高质量的主阵地。是否实施有效教学、高效教学，既关系到教学成绩的提升，也关系到学生个性爱好、兴趣特长的全面发展。校领导提出了校本“三六四四”管理模式课题研究，进而又提出了“落实‘三学’、凸显‘三化’、走好‘六步’有效课堂教学模式改革”。2010年5月，我们积极推行杜郎口高效课堂教学模式，探究适合学校实际的课堂教学有效管理新途径，落实教学常规检查考核的“一个开放、两个转移、五条铁律”（即所有课堂对外开放;由抓备教案转变为抓集教案、学案、练案于一身的导学案编制，由抓教师讲的效果转变为重点抓学生通过学习小组开展互学、互帮、互查、互促、后学的效果展示呈现;必须编写并使用导学案，每堂课教师讲授时间不得超过10分钟，课堂教学必须采用小组合作学习的方式，必须有对小组合作学习、展示的动态评价，每堂课必须保证有10分钟的评价反馈。）的要求，在“备课有目标、主体有小组、三学有方法、过程有思路、整体有模式、内涵凸三化”原则基础上，引导自学方面，各学科总结出众多策略，如语文“四遍六步学习法”，政治“六看六知”，历史、地理、生物“四看四知”，数学的“五要素”，英语单词语法的“七会”。
　　四、精细化管理是实施有效教学管理的重要抓手
　　1.在课改实施的过程中，我们积极学习教育局《进一步改进和加强课堂教学的管理意见》、《进一步改进和加强课堂教学的指导意见》，制定出台了《实施教学精细化管理方案》、《教学常规月检查与考评管理细则》，从计划抓起，从职责抓起，从程序抓起，从制度抓起，从考核抓起，从检查抓起，要求每一个步骤都要用心、细心、精心。
　　2.实行领导包挂制。副校长在做好分管工作的同时，分别包挂一个年级，指导管理年级组工作，增强了年级组管理效能，保证了有效教学课改落到实处。
　　3.坚持实施学习委员参与教学管理、学生评教制度。在教务处指导下，学生会成立了学习部。学习委员做好每日师生到岗、班班通使用、作业布置与完成、活动开展等情况的检查记载，及时填报周报表，下周一报班主任审批后，交教务处或年级组教学副主任审批。周报表制度充分发挥了学生自我管理、自我教育、参与管理、民主评教的作用，成为师生有效沟通的桥梁。周报表便于发现问题，及时整改，促进了教师有效教学的实施和有效管理，促进了班风、学风的根本好转。
　　4.实施月检查、月考核制度。年级组结合平时检查及教务处反馈，对教师进行月考核，促进了各项工作的细化管理。
　　5.实行薄弱科目教师、薄弱班级会诊、整改制度。每月针对月检成绩，对排名最后的班级、教师，由教务处带头，年管会成员、班主任参加，采取先跟踪听课，后召开会诊整改会议。整改会先由班主任查找原因，提出整改措施，再由学科教师自查反思、整改，最后由教务处帮扶。这样以每个年级最后一名班级学科最后一名教师为工作抓手，帮助年级组做好薄弱班级的查、整、促、提工作，有效地推动了年级各项工作的顺利开展。
　　五、开展特色教科研是实施有效教学管理的关键环节
　　有效的教科研是有效教学的先导。要把教师的学习、工作效能转化为生产力，只能靠培训，靠教科研。我们首先从抓课题研究入手，力求提高教师的科研能力。到目前为止，先后申报省级课题三项，市级课题五项，区级课题九项。内容涉及“三三 六”管理模式、心理健康、年级组管理、学科教研、后勤管理、教师队伍建设等学校工作的各个方面。注重校本“三六四四”课题研究：一是加强“三化”管理研究，探索完善严格化、亲情化、个性化的管理机制;二是加强“管法、教法、学法、考法”研究，确立“巧引巧学”的教学模式;三是认真落实“安全、净、静、进、敬”六字常规，以重点常规带动各项工作;四是坚持布置四类作业，即德育作业、预习作业、拓展性作业、巩固性作业，在减负增效上下功夫。其次，加强教研组建设，突出“三个重点”。一是制定完善教研组考核细则，发挥团队合作精神;二是创新教研组、备课组管理，探索教研活动的轻负高效;三是强化以课赛促教，促进教师自主学习研究，提高教师专业水平。第三，成立课改中心组，协调、督查、指导年级、教师的有效课堂教学改革，坚持开展各学科、各层次培训。第四，成立学科课改攻关组，结合市区教研室组织的课赛，组织学科带头人、骨干教师进行集体攻关，培养打造学科标兵，树标杆。第五，坚持集体备课制度。一人主备，个人加减，特别是在编制导学案过程中，增加了领导审核、教师个人修改、学科教研组签字上课的工作程序，促进了有效课堂教学的实施。第六，坚持公开课制度。每位上公开课的教师既要编制个性化导学案，还要承担相应一至两个专题的培训任务。在上完公开课后，先培训后自评，再由学科教研组评议，既找出存在问题，又指出整改措施办法，加强了对教师课堂教学的有效研究与指导。第七，结合公开课进行达标创优活动，并将达标创优活动与学科带头人、骨干教师申报、名师评选挂钩，促进了教师整体素质的提升。第八，积极总结推广教研成果。每年举办一次全校论文研讨会、班风建设经验交流会、教科研成果奖励活动，推动了教科研工作年年上台阶、出成果。  []