利用生活资源开展五年级数学教学

　　五年级是小学阶段的一个重要教学时期，这一时期已经是小学高年级阶段，如果不能在这一阶段让学生的数学素养实现提升，那么在进入初中后，学生的数学学习就会面临困难。利用生活资源展开数学教学，有助于数学教学得到优化和发展。

　　一、生活资源所具备的教学作用

　　所谓生活资源，就是日常生活中各类不同资源的总称，如生活中实际发生的事情，或是生活中的一些实物，抑或是一些现象，或是生活娱乐中的相关资源。此外，生活工具与生活理念，这些全都属于生活资源的范畴。生活资源包含了丰富的类别，对于教学活动来讲，具有多方面的积极作用。

　　1.可以实现课堂教学方式的创新。将生活中的很多资源引入课堂，能够在教学方法上产生作用，也就是让教学方法实现创新，改变以往单一化的教学模式。如，将生活理念融入课堂，就可以在相关理念的作用下，让数学课堂教学模式实现重构，呈现出全新的面貌。而生活中的一些工具，也可以在课堂教学中加以利用，从而让教学方法有效创新。

　　2.可以有效推进教学内容的拓展。从影响教学活动效果的因素来讲，除了方法之外，内容也是一个关键因素。教学内容是否充实、是否具有趣味性等，都会影响到具体的教学效果。在一堂课中，教学内容丰富有趣，那么就能对学生起到强烈的刺激作用，让学生有效参与教学活动。如果教学内容干瘪单调，那么学生学习参与的积极性也就不强。生活资源中包含了丰富的数学素材，对于五年级数学教学来讲，能够通过这些生活资源有效拓展教学内容，为教学效果的提升打下基础。

　　3.能够增强学生课堂参与。在当前的课程改革新时期，学生的课堂主体地位被进一步确立，要求教学活动要以学生为核心来开展，让学生在课堂上切实参与到教学之中。通过生活资源来开展五年级数学教学，就能营造良好的学习空间，让学生在课堂上有效参与，从而实现教学活动的高效。

　　二、当前小学五年级教学运用生活资源存在的问题

　　生活资源对教育教学可以起到多方面的积极作用，但是在具体实践中还是存在问题，没有将生活资源的作用充分发挥出来，对教学活动的推动力不强。具体来说，目前存在的问题，主要集中在以下几点。

　　1.对生活资源的利用不全面。生活资源有很多不同的类型，都可以运用到教学活动中，类型不同所能够产生的具体效果也就有差异。如，生活案例与生活工具在课堂教学中可以发挥的作用就不同。然而，从目前实际来讲，五年级数学教学对生活资源的利用，往往集中在生活案例这个方面，不少教师都是通过生活案例在课堂上创设情境或是通过实践展开教学，对于生活理念、工具、实物等资源缺乏利用。生活资源利用不全面，自然就会影响到数学教学的效果，不利于生活化教学的实现。

　　2.生活资源的教学呈现形式单一。生活资源进课堂，在具体的呈现形式上也需要关注到多样化这一要点。对于一个类型的生活资源，在教学中的运用可以有不同的形式，也可以基于课堂教学的不同流程，以不同的形式运用这些资源。一堂课可以分为导入、新课讲解、学生练习和总结评价等基础环节。每个环节的教学目的和功能都不相同，生活资源在其中发挥的作用也不同。在利用生活资源的时候，就需要立足不同环节的教学目的，创新生活资源的利用形式。然而，目前五年级数学教学，在生活资源的利用形式上较为单一，未能着眼于教学流程灵活构建，降低了教学有效性。

　　3.未能体现学生主体地位。课程改革要求教学活动实现以生为本，将学生的课堂主体性体现出来，让学生主动参与学习。在利用生活資源辅助数学教学时，也应当遵循课程改革的基本理念要求，构建以学生为中心的生活化课堂。但是，在五年级数学教学中，利用生活资源的过程，很多时候并未体现出学生的主体地位，导致学生的学习仍旧处在被动状态，这显然不利于数学教学的改革。

　　三、五年级数学教学运用生活资源的有效措施

　　对于目前利用生活资源教学所存在的一些问题，数学教师要形成认识，理解这些问题产生的原因，以及带来的具体影响。然后，立足实际展开教学创新，将生活资源有效融入数学课堂之中，让数学教学可以呈现全新面貌。

　　1.全面利用生活资源开展数学教学。要对生活资源实现有效利用，应该关注到全面化的问题，也就是要对不同类型的生活资源综合利用，不能局限于单一的素材。在利用生活案例的基础上，还需要对其他类型的资源予以利用。第一，对生活工具进行利用。在现实生活中，有很多信息化工具，比如手机、投影仪、数字媒体等，这些工具在数学教学中也可以进行利用。通过这些信息化工具，在课堂上实施信息化教学，将数学知识通过这些工具设备展示出来，对学生实施教学。第二，可以利用生活游戏辅助教学。在生活中，有很多趣味性游戏，其中一些游戏和数学计算存在关系，如棋牌类游戏。在课堂上，就可以通过棋牌类游戏，创设数学计算游戏，在课堂上进行游戏，让学生参与其中锻炼计算能力。第三，可以借助生活理念创新教学。时代不断发展，催生了很多全新的生活理念，比如轻生活、慢生活等理念。基于轻生活理念，可以推进“轻课堂”的构建，也就是为课堂减负，让学生更加高效地学习。

　　2.对生活资源实现多样化利用。除了要对生活资源全面利用之外，还需要在具体的利用形式上实现多元化，将一个类型的生活资源以多样化的渠道进行利用，使其发挥出最大价值。比如，对于生活案例这类资源，在教学过程中，就可以从不同课堂环节切入进行运用。首先，在课堂导入环节，可以事先准备趣味性的案例，在教学开始时将案例引入课堂，让学生在趣味案例的刺激下产生学习兴趣，同时引出新课。其次，在对新课知识进行讲解的时候，就可以基于生活案例，构建对应的数学知识情境，引导学生沉浸到数学情境中来学习相关知识。最后，在学生练习环节，可以对生活案例展开变形创新，通过改变生活案例中的某些条件，构建起全新的生活问题，让学生对数学知识进行实践应用。在不同的教学环节，对一类生活资源多样化灵活运用，可以让课堂教学更加新颖。对于其他类型的生活资源，也需要像这样实现多样化利用，才能提高数学教学效果。

　　3.在课堂教学中凸显学生主体地位。利用生活资源创新数学教学的时候，要将学生的主体地位凸现出来。对于五年级学生来讲，这个阶段如果可以强化其学习主体地位，有助于其形成良好的自主学习意识和习惯。因此，在引入生活资源的时候，就需要注意教学模式的重构。比如，可以利用生活资源实施问题导学。在五年级数学课堂上，教师可以事先设计生活情境案例，基于情境案例，设计一系列导学问题，让学生在情境导学问题的驱动下，对课本知识进行自主学习，然后再回过头来解决情境中的问题。像这样带着问题展开自学，再根据自学解决问题，不仅体现了学生的主体性，也让生活资源实现了创新性利用。

　　针对五年级数学课程教学，融入生活资源可以推动教学活动进一步深入开展。在教学实践中，要对生活资源实现全面且多样化的利用，还需要体现学生的主体地位，通过多种手段，提升五年级数学教学质量。