试论特殊教育中启蒙教育的方法与途径

　　教育的目的有很多种，教书、育人、传授知识、提高素质等等，但是特殊教育中面对这样一群特殊的孩子，他们敏感、他们自卑、他们需要的更多是鼓励和关爱。因此，在特殊教育中心理的成长更为重要，有才能不一定能成功，但是有了健康乐观的心态就一定会有追求成功的信心，就一定能有所作为。所以对于这群特殊的孩子“育心”是最为重要的。

　　特殊教育中面对一群特殊的孩子，他们敏感、他们自卑、他们需要的更多是鼓励和关爱。希望智力障碍的孩子长大后能走向社会，适应社会生活，能独立或半独立地生活，这是国家，社会以及家庭对孩子教育训练的出发点和归宿，是智力障碍儿童教育的培养目标。我们是为他们确立训练目标的人，所以在确定教育训练的基本目标时就应从总的目标出发，选择那些使孩子达到这个总目标所必需学习的内容，然后帮助他们达成。因此，在特殊教育中启蒙教育更为重要，有才能不一定能成功，但是有了健康乐观的心态就一定会有追求成功的信心，就一定能有所作为。

　　1 启蒙教育塑造孩子健康的心理素质

　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘在于热爱学生。”而所谓师德的高下，也尽在于此。教师要想热爱学生，首先就要真正尊重学生，要接受学生之间的个性差异，要民主地对待学生，放弃过去那种高高在上“师道尊严”的观点，弯下腰来，将自己和学生放在同一个层面上，做他们的良师益友。在教学过程中，教师要平等对待每一个学生，要帮助他们建立起学习的信心，要心存赏识，抓住他们身上的每一个闪光点。

　　有才能不一定能成功，但有良好的心态就有能创造成功的条件，并将最终获得成功。教师和蔼可亲、激励向上的语言，能使学生的忧虑变得坚定、恐慌变得平静、犹豫变成主见、自私变得互助、怯懦变得勇敢、自卑变得自信等，综合起来就是“我能行”的力量与信心。

　　我所在班级有一个这样的男生：他在刚入学时就毛病多多，上课不认真听讲，不是走神就是做小动作。课下喜欢捉弄人，甚至会和同学打架，破坏工具，老师们屡次教育，却都收效甚微，他依然是我素我行，成了班级的一个重要问题人物。我后来经过多方面了解才知道原来孩子的父亲去世了，母亲改嫁了，剩下有身体缺陷的他跟着年迈的奶奶生活，缺少家庭温暖使他越来越孤僻，也越来越自卑，便用各种奇怪的方式来发泄自己的不满。班里的老师们了解了这个情况以后都会时不时的关心他，找他谈话。有时上课提问，也会向他投去鼓励的目光。当他的成绩有了进步时，我就会在班级中抓住机会表扬他，让同学们都看到他的进步。他犯错误了，我会把他领到办公室，摸着头跟他慢慢谈。孩子渐渐变了，有事没事总往我们办公室里跑，帮助老师们干这干那，上课也不走神了。培养孩子健康的心理素质，不仅依赖于学校教育，也依赖于社会和家庭影响。因此，必须动员各方面的力量，使各种渠道都发挥作用，才能给这群特殊的孩子一个健康的心理。学校的教育是最重要的，但家庭是儿童无形的学校，家长是儿童的启蒙老师，对学生的影响起着重要作用。没有家庭的密切配合，单靠学校老师的力量培养孩子健康的心理素质是很难的。

　　为此，可开办“家长学校”，举办“家长联系会”等，既使家长懂得教育孩子的方法，又使家长懂得如何对学生进行心理的疏导。“问题家长”的情况一般有两种，一种是由于孩子的残缺而对其不闻不问，使孩子严重缺少关爱，养成了自卑偏激的个性。另一种是对孩子过分溺爱，由于孩子身体的残缺所以家长想在生活上使他们得到补偿。他们要什么给什么，要怎样就怎样，加上自身的特殊性又缺乏同龄伙伴，逐渐养成了惟我独尊，我行我素的不良习惯，一切以“我”为中心，滋长了只顾自己，不顾别人的不合群心态。这两种环境下长大的孩子都存在比较严重的性格问题，所以培养孩子健康的心理素质家长的力量也非常重要。

　　2 启蒙教育要培养学生的动手能力

　　儿童的特殊性，要求特殊儿童的家长比普通小孩的家长对孩子要花更多的心血，才能让孩子健康成长。因为孩子的各方面能力是低水平的，他们的进步是缓慢的，是需要外界和自己的一丝不苟的努力的。这外界，不仅包括学校和老师的力量，还有家长的力量。

　　拿我从教的生活语文课程和生活适应课程来说，语文课要培养孩子对文字的认读、书写和语言各方面能力，生活课要培养孩子的观察、劳动、动手操作等生活适应中的各种能力。无论是对生字的认读，还是让学生学习一个单一的穿鞋的过程，对这些特殊的孩子都是一个巨大的难题和目标，如果仅靠课堂上老师的教学，孩子会很快地遗忘。而且课堂上由于老师资源和精力的限制，很容易忽略某些学生，或者无法做到多遍的巩固。例如学习穿鞋子，老师在示范后一个一个教，一节课下来，平均每个学生最多1-2遍。但如果有家长陪读的学生就不一样了，在老师关注其他学生的时候，家长可以指导自己的孩子多练习穿鞋的步骤、动作，来巩固学习的内容，这比他们待在位置上发呆要好得多，因为他们大部分注意力是极容易走散甚至是没有注意力的，特别是自闭症的学生。

　　为培养学生的生活自理能力、劳动能力、社会交往能力等，特殊教育的很多课程是和生活紧密联系在一起的，所以学生的学习时间也从课堂延伸到了生活和家庭中。家长如果关注孩子的学习，就能引导学生沟通生活中的具体问题与课堂教学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体实物和事例，帮助学生更好的理解和掌握知识，并运用学到的知识去解决实际生活中的问题。例如学习《厕所》这一课，学生在课堂上认识了男厕所、女厕所的各种标志，老师也带领学生运用所学的知识分辨了学校里的男女厕所。但这是否就代表他们已经掌握了这些知识呢?他们可以在离开学校以后，在外面的超市、饭店等公共场所辨认这些男女厕所，从而正确地运用吗?这时候家长就可以很容易地发挥作用，在放学回家或者周末的时间，带着孩子去这些公共场所，指导孩子在生活中运用和巩固课堂上所学的知识。在漫长的寒暑假生活中，更是家长帮助孩子复习和巩固所学各种知识和能力的大好时机。

　　3 与家长共同做好学生的启蒙教育

　　家长是改变特殊教育教学中学生“学用脱节”现象的良药。可以看出，无论是课堂上还是课堂外，对特殊儿童的教育教学都需要家长的积极配合。积极的配合能减轻老师的负担，更能帮助自己的孩子取得长远的进步。在特殊教育学校，许多孩子需要教师对他们制定专门的个别教育计划，这就更需要家长的参与了。在个别教育实施的每个阶段，孩子的进步程度、能力表现，家长需要与教师经常保持沟通，介绍孩子在家中的表现，让教师在了解之后有针对性地制定下一步的计划和做总结评价。家长的心态积极与否，对教师的影响也很大。如果家长对孩子漠不关心，放松自己的教育职责，使得教师也会忽视与家长的沟通。这就会失去许多重要的信息。

　　家庭教育在整个特殊儿童教育中有着相当重要的地位，如果家长能与老师密切配合，形成行之有效的教育合力，我们的孩子肯定能取得比现在更多的进步，能力也能得到更好的提高。而且，当父母参与了孩子的学习，让他们在其中体验到了父母深刻的关怀，在浓浓了亲情中投入学习，对特殊儿童身心健康也能起到很好的发展作用。