特殊教育教师专业化发展研究
特殊教育是教育界的特殊领域，教师所面对的是一些盲、聋、哑、智障或患有自闭症的学生。正是因为学生的特殊性，特殊教育工作对教师提出了更高的要求，需要教师付出更多的耐心对学生进行培养和专业教育。提高特殊教育质量，首先需要提高特殊教育教师专业化水平，构建特殊教育教师专业化发展评价体系，全方位提高教师的专业能力，让教师对自身的专业化发展方向更加明确，对自身的未来发展合理规划。只有教师的专业化程度提高了，才能让我国的特殊教育事业获得长足发展，进而全面提高特殊人群的受教育程度。
一、特殊教育教师专业化发展的现状及重要性
接受特殊教育的学生由于身体上存在缺憾，无法像正常学生一样走入普通学校接受常规教育，因此特殊教育是使特殊学生获得专业教育，补偿其教育缺失的一个重要途径。特殊教育教师是特殊教育事业的主要引导者，教师的一举一动、一言一行都影响着学生的受教育程度和未来发展，这就要求教师具有专业水平，运用专业化的方式帮助学生学习知识、掌握技能。但是，我国目前的特教教师专业化发展情况并不乐观，特教教师的数量较少，整体专业化程度不高，培训体制还不完善。这些都是特殊教育事业良性发展的障碍。解决我国特教教师专业化发展的主要措施应当是构建一整套教师专业化发展评价体系，形成行之有效的专业化评价模式，让教师对自身的专业化水平更加重视，从而为特殊学生提供更好的教学与服务。
二、特殊教育教师专业化发展的影响因素
1.特殊教育教师的专业素质
教师职业具有专业性，特殊教育作为教育中的特殊种类，对教师的专业化水平要求更高。特教教师一方面需要具有极高的职业修养，另一方面还需要具有极高的品德修养。只有德才兼备的教师，才能在特教教学中怀揣极大的责任心、爱心，同时具有较强的专业能力。
2.特殊教育教师的培训机制
培训是对特教教师进行专业化提升的重要途径，一方面能够弥补教师教学经验的不足，另一方面也能够将更前沿的教学理论传授给教师，增强教师在教学中的实践应用能力，提高教学质量。可以说，特教教师培训机制的建立对特教教师专业化发展评价体系构建有很大的影响，只有构建完善的培训机制，让教师自觉、主动地参与培训，才能系统提高特教教师的专业化水准和教学能力。
3.特殊教育教师的资格评定
当前阶段，我国对于特教教师的资格评定还很不完善，这极大地打击了教师教学的积极性。特教教师的资格评定是提高教师教学质量的原动力，其能够促进教师待遇的提升，为教师进行教学资源的开发和利用提供支持。对于教师的专业化能力给予认可，促使教师更有责任心和使命感。加强特教教师的资格评定能够有效促进特殊教育工作的推进，将其作为重要的影响因素予以考虑，有助于我国特教教师的专业化发展。
4.特殊教育教师的发展政策
政策制定对于行业的发展具有重要的决定作用。在特殊教育领域，制定符合特教教师专业发展的政策，能够引导教师积极努力地提升自己的专业化水平，推动特教专业教师队伍的建设。在各个特殊教育学校制定激励制度，能够从外部因素着手，激发教师的内在动力，推动教师寻找提升自我专业化的途径和方法。因此，特殊教育教师的发展政策是影响特教教师专业化发展评价体系构建的重要因素。
三、特殊教育教师专业化发展策略
1.提高教师专业化水平
加强对特教教师的专业化能力管理，提高特教教师的专业化水平，是构建特殊教育教师专业化发展评价体系的重要内容，也是构建该体系的决定因素。无论从国家层面还是高校层面，都应当鼓励教师进行专业化水平的提升，让教师的专业化程度再上台阶。第一，学校要对特教教师的专业化能力进行考查，就现阶段的教师专业化水平进行综合评定，坚持从实际着手，对教师的实际情况进行摸排。第二，学校要从实际情况出发，对教师的专业化水平提升建立有效制度，一方面督促教师对自我专业化能力进行评价，另一方面从外部施力让教师寻找提高专业化能力的方法。第三，社会或学校要对教师的科研能力进行一定要求，要求教师定期在特殊学校从事教学和科研工作，在实践教学工作中发现问题、解决问题，将所研究的理论与实际问题相结合。第四，学校应要求教师努力提升道德水平，加强文化熏陶，由内而外进行专业化素养的提升。
2.提高特殊教育教师培训质量
特殊教育学校一线教师培训制度的建立、健全， 是特殊教育一线师资提高专业化水平的重要保证。构建完善的培训制度和培训系统，能够有效提升特教教师的培训质量，让教师的专业化程度得到最大提升。首先，特教学校要建立和完善相关的培训制度，做到“培训有计划、培训成体系、培训有成效”。其次，要建立非学历培训和学历教育相结合的方式。对特教教师的培训不应过分注重资格证的获得，重要的是真正提高教师的职业能力。因此，在培训方式上学校应一方面注重学历教育，让教师通过学习获得更高学历;另一方面注重教师能力的培养，培训内容重点涉及对实际问题的解决和如何提升教学质量等。第三，发展网络化培训。针对当前特教教师授课压力大、课余时间少的问题，广泛开展网络培训能够很好地化解教师培训与教学之间的矛盾，使教师充分利用网络平台，丰富课程资源，也让教师从网络中获得更加广阔的学习空间。
3.规范特殊教育教师资格评定
目前，我国特殊教育教师的选拔体制还很不规范，造成特教教师严重缺乏。因此，规范特教教师的资格评定制度，让更多的教师走入特教行业是当务之急。首先，特教学校要建立教师培训与资格评定制度，一方面要让教师通过培训获得相应的资格证书，另一方面在教师获得相应资格之后要对其进行继续培训，利用培训推进资格的延续审查，两方面的有机结合能够使教师的专业化能力持续提升，而不会造成中间过程的脱节。其次，国家要针对特教教师的特殊性，制订相应的具有特殊效力的资格认证，作为衡量特教教师专业知识、专业技能的一个凭证，从而积极引导教育工作者加入特教教师队伍。第三，国家每年要对特教教师的资格进行审查，一方面对教师的教学能力进行综合考查，另一方面对教师的科研能力进行评定，真正让特教教师的资格“实至名归”。
4.完善特殊教育教师发展政策
有效的激励政策和制度能够给特教教师的专业化发展提供动力支持，让更多优秀的特教专业毕业生流向特教学校，成为特教教师中的一员。一方面，相关行业部门与学校建立合作发展的关系，为特教专业的毕业生提供更多的实习岗位，让毕业生在实习的过程中了解特教行业，树立终身为特教服务的信念。同时也要让大学生更多地接触特殊教育行业，增加对于特教实践的认识与体验，了解当前社会对于特教教师岗位的需求。另一方面，国家要针对当前特殊教育状况，制定相应的扶持政策，给予走入特教行业的学生或者教师一定的优惠待遇，让其切实感受到国家对于特教事业的关注，免除特教教师的后顾之忧，为特教教师的发展提供一个良好的环境。此外，学校也要增加特教教师外出交流的机会，为教师交流学习提供制度保障。
作者：罗笑 来源：河南教育·职成教 2016年7期