谈对八年级学生Daily Report的有效引导的策略探讨

　八年级的学生有了基本的英语语言功底，对事物也有了相当的独立观点，英语老师应该让学生运用Daily Report这个载体来充分发表见解、表达观点。为了使话题具有多样性，“话题招标”是笔者在新学期开始时常用的方式。“招标”激发了学生交流话题的热情，使他们抢着与同学分享自己的好话题，他们的话题也往往使笔者眼前一亮。他们每天都思考新问题、接受新知识，从而能够持续保持高涨的学习热情。
　　一、如何利用Daily Report进行有效引导
　　1.关键词：自我定位。
　　Daily Report的重要目标之一就是让学生通过自我认识、自我完善，实现自我定位。在此过程中，我们教师应把握好几个关键。一是把握好Daily Report的内容。Daily Report的内容应该关注现状，比如，学生经常将时事热点选为Daily Report的话题，像地区冲突、体育赛事、娱乐八卦之类，都是学生爱选的话题，他们会事先通过电视、网络、报纸等方式收集各类信息。当然，学生也会结合所学课文选择Daily Report内容。比如，在学习有关Natural disasters的课文时，他们会事先充分了解自然灾害的形式、成因、造成的危害、人类所能做的预防、危害发生时的应急措施等。二是把握好Daily Report的方式。应结合班级、团队特征及学生个体特点，尤其是根据学生的特长，选择个人演讲、时事解说、独角戏、小品表演、课本剧表演、诗歌朗诵、人物介绍、幽默故事等学生喜闻乐见的方式。三是把握好对Daily Report的指导。在实际操作中，由于学生的个体差异，在Daily Report的关键环节，教师应加强指导，例如，指导他们进行选材、查阅资料，引导他们关注生活、留意身边的人和事。尤其是对学困生，更要进行知识点和学习方法等多方面的指导，使他们树立信心、收获快乐。经常性的Daily Report锻炼，有利于帮助学生结合自身实际选择Daily Report的内容和方式，发挥特长、挖掘潜能，实现自我观察、自我完善、自我定位的目标。
　　2.关键词：自我表现。
　　动机、自信和焦虑，是影响外语学习的主要情感因素。有些学生感觉到自己的英语水平提高很慢，心里很着急，也很苦恼；有些学生一心想学好英语，但一旦遇到学习中的“老虎”，便产生畏难情绪，失去前进的勇气；有些学生因个别场次考试的失败，或与同学交流不畅，担心他人会对自己作出不良评价，从而产生焦虑情绪，自信心受挫，导致学习动力降低，给学习带来负面影响。我们知道，兴趣是最好的老师，是学习内在动力中最活跃的成分。Daily Report给了每个学生运用英语进行自我表现、施展“才华”的机会，能够激发他们的内在动力，培养学生对语言学习的兴趣。比如，笔者一般采用“按座次轮流值日汇报”的办法，时间为10分钟，交流形式不限。由于把课堂还给了学生，学生真正感觉到自己成为了学习的主人。有Daily Report的课堂，学生能充分自我表现，寓教于乐，由“独角戏”变为多角色互动，教学相长，形成了良好的教学氛围，收到了师生共赢的效果。
　　3.关键词：自主创新。
　　关注每个学生的发展，从学生的个体实际出发，激励学生自主创新，应是教育工作者的追求。新课程理念认为，教学过程是一个异步的、发散式的思维过程，而不再是过去所认为的同步的思维过程。新课程提倡一种更加开放的学习，对于每一个个体来说，Daily Report这种开放式的学习在方法和结果上，都可能是不同的，也就是说，知识是客观的，但是对于知识的理解和赋予它的意义，却是因人而异的。比如，学生在选择Daily Report的内容和设计呈现方式时，就能够锻炼自己“动脑、动手”的能力，他们可以选择对周围环境的观察和汇报，也可以选择自己曾经的某段经历，或是对人对事的感受、对某门学科的看法或学习感悟。如谈英语学习中的经验体会或“失分”教训，针对现在全国强化对听力口语的能力测试，学生可重点交流怎样增加词汇量、怎样练听力、怎样练会话等。再比如，针对现在完成时和过去时的差异是学习的难点，学生可重点交流自己是如何把它弄清的。为了使自己的Daily Report更出彩，学生必须增强自主创新意识，精心设计交流的“方案”，通过反复的Daily Report锻炼，学生的创新思维得到明显的提升。
　　二、如何利用Daily Report进行绿色评价
　　通过绿色评价，有利于培养学生自我调控的能力，促使学生全面发展。何为绿色评价？笔者认为：理性的贴切实际的评价即为绿色评价。
　　1.关键词：多维度。
　　多维度地对学生Daily Report进行肯定式和鼓励性的终结评价，能起到强烈的正向激励作用。评价时，应从题材选择、语音语调、表达方式、声音大小、肢体语言等不同方面进行。由于学生的Daily Report报告的内容都是学生自己和小组组织准备的，所以肯定还存在着不完美的地方，但这毕竟都是学生个人或小组活动的成果，是学生精心准备的结果，我们应该予以适时的肯定和鼓励，这样就能帮助他们形成一种内在的、稳定的心理优势。而对于学生在汇报中出现的不足之处，既不能逢错必纠，也不能放任不管。过分地纠错会影响学生参与的主动性、积极性，可能会使他们丧失刚刚建立起来的信心，并导致以后因害怕出错而不敢开口。但是，对学生在表达过程中出现的语言错误，放任不管则又是一种错误的引导，会使学生误以为自己领会了本没有理解的知识，或者丝毫不关注语言是否准确、地道。正确的评价方式应该是概括性的、引导式的评价，让学生自我总结。
　　2.关键词：过程化。
　　对学生Daily Report进行展示、分析、完善等过程化评价，能够使学生实时了解自己，认识到自己学习生活中的优势和劣势，对目标定位进行适度调整并制订更科学合理的学习规划。经过过程的反思继而完善学习规划的过程，学生能够从中体会到，只要自己善动脑筋、肯花功夫，并且乐意接受别人的帮助和指导，就可以把事情做得更好，离成功更近一步，从而感到收获学习成果的快乐，产生更加强劲的学习动力。在此过程中，学生也会慢慢意识到，学习效果与自我调控是紧密相连的，学生会逐渐树立自我计划、自我检查、自我评估的观念。教师在学生完成自我学习规划后，应该适时地让 学生展示近期、长期的学习规划，教师也应该关注学生规划的实施过程，加强督促和检查，在阶段检查结束时及时让学生展示自己的英语学习成果，这样能促进他们及时地自我反思，修订完善规划，并严格执行所制订的规划。
　　3.关键词：开放式。
　　增加学生与同学、家庭、社区的接触，让更多的人开放式地参与对学生Daily Report的评价，有利于学生拓宽思路、触发灵感、创新思维。在学生进行素材收集的过程中，应鼓励他们和自己的同学进行充分的探讨，增加与家庭成员的接触，特别是和父母多进行沟通；同样父母也会帮助孩子收集素材，这样既交流了感情，又对孩子的学习生活状况给予及时的引导和评价。还要鼓励学生在收集素材的时候，走进社区，融入社会，增加与同学、父母、师长以外的社会成员的接触，这样的接触可以深度地锻炼学生。那样，更多的人会参与到对学生的各个方面的引导和评价中，这种评价会促使学生像照镜子一样，从多面镜子中看到不同侧面、不同角度的自己，获得全面详细的评价，从而进行自我修正和自我完善。
　　【参考文献】
　　[1]张萍.巧用中学英语课堂中的Daily Report[J]. 中小学英语教学与研究， 2007（11）.
　　[2]蔡蓓.新课程教学问题解决实践研究（初中英语）[M].北京：中央民族大学出版社，2006.
　　（作者单位：南京市金陵中学河西分校）