远程教育学员工学矛盾解决途径探析

摘　要：解决“工学矛盾”是社会的共同责任，需要在政府的协调下，加强各方面的沟通与合作，在实际操作层面形成合力，实现责任共担，利益共享。实践中已经有这方面的积极成功的探索，因此，每个人都在自不自觉地接受新的知识，合理协调“工学矛盾”自觉学习知识、广泛获取知识是更新知识结构的最好途径。

关键词：远程教育；自主学习；工学矛盾
学员来电大，首先要明确自己为什么要学习，学习有什么用处。学习的目的在于更新自己的知识结构，提升自身素质和工作能力，而不是为了“拿文凭”、“挣招牌”、“装门面”，真正把学习作为丰富自己的知识内涵，提高自身的社会阅历，增强自身工作技能和解决各种矛盾的能力。只要抱着这样的目的，学习才会有积极性、主动性，学习才会有所收获。
　　一、 现代远程教育学员自主学习状况分析
　　现在学员的自主性学习状况很不理想，其中有主观原因也有客观原因，概括起来主要是：未从根本上转变观念，主体意识缺乏，不愿自主学习；文化基础较差，方法不当，自学能力欠缺，不会自主学习；身兼多重角色，工学矛盾突出，时间无法保证，无法自主学习；“硬件”条件不具备，不利于自主学习。
　　（一）主观原因分析
　　1．用人单位在“工学协调”中处于关键地位
　　应当从推动可持续发展的战略高度来认识开展职工继续教育的重要作用，将职工学习培训与提高效益和效率结合，与和谐社会建设结合；应当制定鼓励职工学习的引导性政策，承认其在职学习的劳动性质，并根据实际情况进行规范；应当主动加强与办学单位的沟通与合作，根据行业要求和本单位发展的需要，有计划地组织职工业务培训并形成制度；应当关注职工的学习情况，将职工学习的表现纳入考核的范围。
　　2．办学单位在“工学协调”中处于中心地位
　　应当兼顾遵循教育教学规律和符合成人特点两个方面，加强体制创新，针对成人特点制定和实施教学计划，消除成人教育普教化倾向；应当运用现代教育技术组织教学，增强教学的开放性；应当加强管理创新，实行人性化和弹性管理；应当加强与用人单位的联系，有针对性地开展社会需要的专业培训工作；应当定期向用人单位提供学员学习的情况。
　　3．学员在实现“工学协调”中处于特殊地位
　　学员是“工学矛盾”的参与者与“工学协调”的受益者。作为职工，是有学习的积极主动性、时间不是很充分、学习下功夫的群体，作为学员，他们又是有一定实践经验的群体；在双重身份下的不同劳动中，他们既有综合优势又有实际困难。在社会提供较好的工作和学习环境的基础上，明确目标，充分发挥自身的积极性主动性，是实现“工学协调”的不可缺少的条件。
　　（二）客观原因分析
　　1．身兼多重角色，自主学习时间不够
　　不少学员反映，能挤出时间上辅导课就很不容易了，哪还有时间自学？笔者曾作过一项自学时间的调查，结果不太令人满意，在被调查学员中（共约50人）有60%的学员每天用于自学的时间不到1小时，只有10%的学员每天能保证约2小时的自学时间，平时几乎不自学，直到考前才看书复习的人仍然存在。由此可见，工学矛盾突出，学习时间得不到保证，是造成学员“自主性学习”缺乏的一个客观原因之一。
　　2．“硬件”设施不完善，自主学习不方便
　　远程教育迄今为止已历经三代。做为第三代就是现代远程教育，主要以计算机、就学员这端的“硬件”设施来看，个人电脑的拥有状况不太乐观。首先，能拥有计算机的只是少部分学员，大部分学员没有个人或家用电脑。其次，即使拥有个人电脑的学员，并非人人都能上网，再次，即使部分学员能够上网，也会因为上网速度太慢，或网上信息资源匮乏，或用于网上教学的CAI课件质量不高，使学员逐渐对网上学习失去了兴趣。因此，“硬件”设备不完善，不方便学员利用多种媒体自主学习。
　　二、实现“工学协调”的对策与建议
　　合理安排学习计划与进度；养成良好的学习习惯,掌握学习方法与技能；充分利用多种媒体资源学习；及时进行学习评价与调控。对学习交互的指导包括：个别化交互指导与社会化交互指导。
　　（一）树立自学理念，激发学习动机
　　现代远程开放教育是全新的教学模式，它的主要原则是注重教育思想和教育观念的改革；注重按照社会实际需要对人才培养模式、课程体系和教学内容进行改革；注重“以学员为中心”的教育思想的确立及学习模式的构建。由于以往学员所接受的教育是以“课堂、教师”为中心的教学模式，而现在采用的是全新的教学模式，学员的“自主性学习”成为远程教育的核心理念。
　　（二）尊重经济规律，完善分配体制
　　我国现行的个人消费品分配是以按劳分配为主体的，但也存在按劳动成果分配以外的直接分配。劳动力价值构成中以个人发展需要为尺度的分配，虽然属于按劳动分配的范畴，却带有明显社会目的，它肯定了在职学习的劳动性质，直接反映出个人需要和社会需要的一致性，是一种符合社会发展需要的利益关系的调整，同时也体现了公民发展的权利，具有社会公平的性质。
　　值得注意的是，劳动者的工资中应当包含学习费用是经济理论上早已解决的问题，但有了学习需要和费用不等于有了学习所需要的时间和精力，更不等于能够自由、快乐地学习和生活，我国在职学员遇到的恰好是这样的问题。再者，虽然职工整体生活水平不断提高，但相对于不断增长的个人和社会需求，许多成人在职学员学习和发展方面的收入明显不足。所以，有必要将劳动力价值中的学习发展费用，通过带薪离岗学习的方式来体现，在法律上保障、政策上鼓励成人带薪学习，可以更好地体现工与学的一致性，是实现“工学协调”的基础。
　　（三）完善法律规范，保障学习权利
　　不少发达国家《成人教育法》的基本精神概括起来，就是以法律形式保障成人受教育的平等权利和完善自我的价值追求。对此，一些国家作了具体的规定，使法律精神具有可操作性。这种做法是值得借鉴的。就我国而言，保障成人接受继续教育权利的法律精神非常明确，但可操作性的法规和政策规范尚不完善，经济社会发展已为我国制定《成人教育法》并实行带薪学习制度提供了良好的条件，而建设和谐、开放的学习型社会要求我们尽快立法，从法律和制度上保障劳动者在职的权利。
　　（四）实行科学管理，体现人文关怀
　　马克思认 为，“谁谈劳动能力，谁就不会撇开维持劳动能力所必需的生活资料”，这不仅包含着对资本主义的批判，也充满了深厚的人文关怀。恩格斯进一步指出，在新社会里“生活资料、享受资料、发展和表现一切体力和智力所需的资料，都将同等地，愈益充分地交归社会全体成员支配”。随着生产力的发展和社会财富的增多，社会主义社会应该更加关注惠及全体社会成员的人的全面发展，实现个人需求与社会需求的统一，体现人的生存、发展和社会发展的一致性。这种统一性和一致性要求现代管理超越资产阶级法权而更多地体现社会公平和人文关怀。促进“工学协调”既是经济社会发展的要求，更是人文关怀之必然。
　　（五）结合学员特点，合理安排学习进度
　　合自己情况的学习计划，并遵循时间表完成计划的各项任务。向学员提供科学运筹时间的方法，有计划地支配时间，使之在单位时间内取得最大学习效果。学员入学时就应该清楚地知道所选专业的教学计划，要取得完成学业所必须的最低毕业总学分，至少要修读多少门课程。其次，需要考虑的问题：要修读的所有课程的前修后续关系怎样？这些课程的难易程度如何？课程的前修后续关系，要求你把基础课或为了学习其他课程而必须先修的课程往前排。而课程的难易程度，将影响到确定每个学期最多能修几门课程。
　　（六）制定解决方案，完善政策法规
　　如果要实现“工学协调”的顺利推进，则必须提高对成人教育的认识、现代远程教育发展的水平和经济发展水平个方面的因素的制约。我们不可能脱离现实条件谈解决“工学矛盾”，也不可能照搬西方国家的现成做法，而应当加快制定相应的法律规范和政策措施，通过各种途径对用人单位、办学机构、在职学员进行规范，并有步骤地组织实施。当前需要着重解决的问题是，承认成人在职学习是其劳动的一部分，对从事不同性质劳动的成人的在职学习和经济待遇作出符合实际的规定，使之具有实际可操作性。
　　（七）合理安排工学，提高学习效果
　　每个人的工作岗位、生活环境、学习方法既有很大差异，又有适合自身特有的固定规律。要根据自身的学习情况，合理安排好工作和学习的时间分配，既不能因为工作原因就不学习，也不能因为学习而影响了正常的工作，要正确处理好工作和学习二者之间的矛盾。一是制订一套适合自身的学习计划；二是营造一个适合自身特点的学习环境；三是养成一个良好的工作学习习惯；四是运用适合自己的学习技巧。
　　三、结束语
　　现代竞争很激烈，工作和学习是共存的，工学矛盾的解决，是一个好的前进的过程，原来的矛盾解决了，还会出现新的矛盾，还需要得到认真对待与处理。因此，解决工学矛盾，不要希冀于一朝一夕，不要毕其功于一役。
　　参考文献：
[1] 范太华,向小丽.工学矛盾不是成人学习的主要矛盾[J].现代远距离教育,2010,(6).
[2] 叶  琦.成人学历教育“工学矛盾”的成因及解决方法探析[J].现代企业教育,2009,(14).
[3] 王康华.对成人高等教育“工学矛盾”的思考[J].继续教育研究，2007,(1).