苏北高校社会体育专业课程组织与实施现状调查

摘　要：本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等方法对苏北开设社会体育专业的4所高校的课程组织与实施现状进行调查分析。结果显示：教学方法、组织与实施有待提高，不利于社体学生综合能力的提高。希望本文的研究能为高职院校体育教学的发展起到一定的促进作用。

关键词：苏北高校；社会体育专业；课程组织与实施；现状调查
　　课程组织与实施是教学中十分重要的组成部分。通过对苏北4所高校社会体育专业的课程中组织与实施的现状调查对高质量实现社会体育专业培养目标，建立多元化社会体育专业人才培养模式具有决定性意义。
1.研究对象与研究方法
1.1研究对象
　　苏北开设社会体育专业的4所高校：中国矿业大学、盐城师范学院、淮阴师范学院、连云港师范高等专科学校中教师40人，学生120人。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
　　通过文献检索收集阅读有关的书籍、论文、报刊及中国期刊网上关于普通高校社会体育专业课程组织与实施等方面的论文等资料，通过整理筛选，获得重要资料。
1.2.2问卷调查法
　　向苏北开设社会体育专业的4所高校中从事社会体育专业教学的教师发放问卷40份；社会体育专业的学生发放问卷共120份。问卷回收和有效情况如下：教师问卷40份，回收问卷34份，其中无效问卷2份，32份有效问卷，回收率为85％，有效率为94.1％；学生调查问卷120份，回收问卷111份，其中无效问卷2份，有效问卷109份，回收率为92.5％，有效率为98.2％。问卷的回收率及有效率能满足本调查研究的需要。
2 研究结果与分析
　　在教学方法应用方面，教师涉及面广泛，能应用多种教学方法，从学生问卷调查“教师在教学过程中是否恰当地用教学手段和方法”中，评价多数是和一般是的比例到达82％。“贵校是否采用电化教学手段”中，评价教师一般以上使用电化教学手段的比例达到90％。
　　“教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师学生按一定要求组合起来进行活动的结构”。教学组织形式不是一成不变的，随着社会经济和文化的发展，教学组织形式在不断的与时俱进。从目前来看，社体专业也还是采取班级授课制，即把学生按专业方向、程度（水平）分成班级进行教学。文化课和理论课基本上采用全班教学的形式。除此之外，像做实验、社会实践、术科等，一般采用小组教学的形式。个别教学常用于训练、教学实习。然而，由于社体专业的教学除理论教学之外，还有实践性教学，这就决定了其教学场所的开放性。
3．结语
　　笔者通过查阅相关文献资料，对苏北高校社会体育专业的教学组织与实施的形式做出如下建议，以此期望对社体专业的学生能力水平的提高成为有力保障。
　　首先，优化课内的教学组织形式。课内教学是基础的教学组织形式，优化其教学组织形式事关重要。公共基础课、专业基础课、专业课的理论教学，基本上采取课堂教学的形式。因此课堂教学根据社体专业培养特点可采用灵活多样，贴近社会现实的形式，如讨论、座谈、启发式教学以及模拟教学，配合现代技术教学等等。
　　其次，充分利用校内的教学资源。由于社体专业的特殊性，要培养学生较强的社会适应能力，起点就是走出课堂，利用学校资源组织教学的形式，除可以利用课堂教学组织形式之外，还包括校内理论与实习相辅相成的教学形式。进行模拟实习和进行阶段性教学模拟场景实习，如模拟组织某社区、俱乐部运动活动；参观高年级模拟实习；定期在校内组织社会体育技能比赛或技能展示等等。
　　最后，加强校内外统筹的教学组织形式。通过调查得知，各苏北各高校在社体专业方面投资有限，需要的器材设备等到位情况不容乐观，因此，与周边学校和当地社区、俱乐部等加强联系，充分利用他人的设备条件，也是苏北高校教育教学的一种有效途径。
　　
参考文献：
[1] 王道俊，王汉澜．教育学[M]．北京：人民教育出版社，2002：264
[2]曹继红，徐大林，张文健，等.社会体育辅修专业方向课程体系构建的研究与应用［M］.沈阳：沈阳体育学院，2000.20-21.