民间体育游戏在学前体育教育中的运用之研究

　　在实施学前体育教学工作的过程中融入相应的民间体育游戏，不但可以丰富幼儿体育教学的内容，而且可以激发幼儿学习的积极性，促使幼儿更好地传承民间文化。

　　民间体育游戏学前体育教育运用民间体育游戏主要是由民间开发和传承的，经过时间的发展和人们对它的传承，从而为人们的实际生活提供优质的文化特色和活动形式，并且其在传承的过程中构成了非常强大的地域文化特点。民间体育游戏融合在学前体育教育工作中，不但可以传承中国的传统文化，还可以对幼儿产生一定的影响，从而为其未来的教育工作奠定有效的基础。

　　一、民间体育游戏在学前体育教育中的价值

　　在进行学前体育教育工作的过程中，需要明确的是民间体育游戏在学前体育教育中具备的价值，其中主要分为以下几点：第一，有效提升幼儿个体体能的健康发展。学前时期的幼儿是成长过程中构成动作的重要组成，需要结合多样化体育活动来提升幼儿的身体素质和能力。同时，若是通过一般的体育运动让幼儿反复练习，一定会影响幼儿参与体育活动的兴趣和积极性，同时民间体育游戏的特点可以引导幼儿参与到游戏活动中。因此，民间体育有效在学前体育教育中，有助于提升幼儿体制和运动技能的有效发展。第二，有效提升幼儿心理健康发展。由于民间体育游戏具备非常浓厚的趣味性和愉悦性，符合幼儿的生活实践案例，因此儿童的喜爱民间体育游戏可以达到幼儿的喜好、社交、情感等方面的需求。第三，有助于提升幼儿智能健康发展。民间体育游戏在实施的过程中集合了体能、技能以及智能为一体的游戏活动，幼儿在实施的过程中对各种情况进行研究和分析，结合游戏，可以对幼儿的大脑和神经系统实施有效的引导，从而提升幼儿的敏感度和思维发展空间，此时幼儿的语言、身体、人际等多样化的发展和创新。第四，有助于提升幼儿的社会性发展。民间体育有效是一项多人合作的游戏，通常情况下需要结合多部分人进行合作，聚合在一起玩游戏的小伙伴构成一个小小的社会，幼儿们可以随时进行语言交流，在实际交流的过程中其可以表达自己的观点，并且理解他人的观念并给予解答，从而有效提升幼儿们的社会语言表达能力和交往能力。第五，加大优质传统文化的传承。在实际学前教育工作中融合民间体育有效，不但是传递和学习民间体育有效的重要基础吗，也是对优质传统文化的传承和学习，更为未来学前教育工作奠定了有效的基础。

　　二、民间体育游戏在学前体育教育中的选择

　　(一)小班民间体育游戏选择

　　小班时期的幼儿身体素质和器官功能都在不断地成长，骨骼硬度较小，很容易出现形变和弯曲的情况，幼儿的大肌肉正在不断地发展，因为幼儿大脑能力的不断发展和小肌肉的进度，幼儿小手上的小肌肉已经发展完善，手部实施的工作也在向精细化进步，促使手指变得更为灵活和完善。但是，此时的幼儿神经细胞较为脆弱，轻易会出现疲劳，同时幼儿时期的他们活泼好动，没有完善的观察能力和集中的注意力，对同一事物的坚持程度只有短短的十几分钟。

　　小班时期的幼儿已经具备几个简单形式的动作，但是对于那些较为复杂的动作来说，其难以完成，但是他们可以自由的行走，可以有效的控制自己的双腿，单腿站立也已经达到了五秒钟以上，大部分的幼儿也可以单腿跳跃，具备简单的游戏能力，但是其理解能力、情绪控制能力等较差。由此，在实际选择民间体育有效的过程中，需要结合小班时期幼儿的特点和心理素质进行分析，应用那些方案和单一动作，以此减少游戏的时间。

　　依据小班儿童的特点，在选择区域民间体育有效的过程中可以选择以下几种游戏进行教育工作，如捉“蜻蜓”、转荔枝核等游戏，其具备的游戏规则较为简单，同时游戏中包含的动作也非常的简单，只需要参与的幼儿简单做几个工作，这些都可以满足小班幼儿的特点和能力。

　　(二)中班民间体育游戏选择

　　中班的儿童具备的身体组织和器官能力发展与小班幼儿身体素质相比有一定的提升，大肌肉还在不断的加强，小肌肉也进入到这个年龄段儿童需要具备的特点，同时幼儿的责任感也在不断地提升，他们已经开始控制自己的情绪，对游戏设定的规则有一定的了解和认识，开始建立与他人交往的关系，对事物的理解能力和学习能力也在不断地提升。

　　中班时期的幼儿也可以有效的、简单的应用和展现各种动作，并且其工作的质量也在不断地提升。这时的幼儿可以自行地奔跑，做简单的跳跃动作，抓住别人抛来的球，其平衡感在不断地提升，同时可以实施攀爬等工作。这时的幼儿对丰富多彩的游戏产生深厚的兴趣，并且玩游戏的兴趣和水平也在随着其对游戏认识能力的提升而提升，幼儿可以自己选择游戏的类型和形式。

　　在区域民间体育游戏选择的过程中，可以结合中班幼儿的特点，选择优质的、符合的民间体育游戏活动，如可以选择丢手绢、捉迷藏、滚铁环等游戏，其具备的游戏规则非常的复杂，需要幼儿具备一定的理解能力、情绪控制能力、规则观念等，在中班阶段的幼儿已经具备相应的能力，而通过这些游戏可以更好地提升幼儿能力和理念，从而更好的进行角色扮演。

　　(三)大班民间体育游戏选择

　　学前时期的大班教学工作，此时的幼儿身体组织机构和器官等都已发展的更为完善，其具备较为平稳的条件反射，实施的工作能力也非常的优质。此时的儿童控制自我的情绪更为完善，规则观念也在不断提升。幼儿开始成群结队的玩游戏，并且拥有合作观念，以此不断培养幼儿的自我评价观念，从而对事物进行划分，明确事物的因果。

　　大班的幼儿走路速度与成人的差距较小，可以提升自我奔跑的速度，并且其具备的平衡能力和协调能力也非常的优质，因此其小肌肉运动能力也在不断地提升，动作力量、控制能力以及其灵活性也在不断地提升，更具有一定的复杂性，如幼儿可以一边跑一边跳;一边跑步一边进行游戏，幼儿可以自己坚持进行较长时间的游戏活动，对感兴趣的活动更注重时间的长短。

　　在选择区域民间体育有效的过程中，可以结合大班的幼儿特点，进行有效的体育游戏，如可以进行跳房子、拔河、行龟等游戏，这些游戏在实施的过程中拥有一定的规则，并且非常的复杂，参加游戏活动的幼儿需要具备一定的理解能力。同时，一部分游戏是集体性的角色游戏，需要同伴的团队合作，因此参与的幼儿需要具备一定的角色扮演能力和团队合作能力。当然，还有一部分游戏是实际自我操作的，其具备的技术性非常的难，对自我的身体素质要求也非常的高，参与的幼儿需要具备一定复杂性的操作技巧，在大班学习的幼儿具备的身体素质和专业知识都满足这些需求，从而有助于民间体育游戏发挥其独特的作用。

　　三、结语

　　综上所述，在学前体育教学工作中融合民间体育游戏，大班可以丰富幼儿的课程资源，还可以弘扬和传承民间文化的特点和精神，更可以引导幼儿逐渐培养坚持不懈、勇往直前的观念和毅力，促使幼儿拥有坚定的信念和强壮的体魄，从而加大幼儿对民间艺术的认识和理解。同时，创新的民间体育游戏，为幼儿未来的学习和发展奠定了有效的基础。

　　作者：刘晓燕 来源：中国校外教育(中旬) 2016年10期