高中体育教学方法创新研究分析论文（共7篇）

第1篇：新课改下高中体育教学思路与方法创新分析

　　高中体育教学以锻炼学生的身体为主，以培养学生的终身体育观念为辅，配合新课改的理念内容，打破传统的“老师讲课，学生听”的体育教学模式，在教学实践过程中大胆地放手让学生自行探索自由发展，更有效地进行体育资源整合，提高学生们的体育素养。

　　一、高中体育教学思路与方法创新的必要性

　　1.教学改革要求

　　高中体育是学校体育教学的重要环节，高中体育教学的主要目的是锻炼学生的体魄，提高学生的心理素质，使学生形成先进的体育意识和體育精神。从个体发展的角度来说，高中体育教学是锻炼学生身体素质、提升学生人格的主要战场，它为学生全面发展提供了动力。尤其是在以高考为中心的高中学习阶段，高中体育作为学生参与体育锻炼的主要路径，为学生自我锻炼、提高身体素质提供了条件。因此，可以说，高中体育是高中教学不可或缺的组成部分。

　　2.高中体育教学发展需求

　　长期以来，我国高中体育教学都以灌输、示范教学模式为主，教学模式和教学方法都非常单一。加上应试教学思想影响，体育教学的价值始终不受重视，体育教学激励机制不完善，教学缺乏基础保障。在这样的大环境下，不仅体育教师很容易产生倦怠情绪，学生的体育学习兴趣也不高。在新课改背景下，高中体育教学的种种弊端逐渐暴露出来，如体育教学形式化，体育教学在学生素质教育、智力开发中的作用难以发挥出来；体育教学与文化课的关系不协调，体育课时被大幅度缩减；体育训练布局不合理，体育教学项目难以引起学生兴趣，体育教学效果与预期目标有差距等，体育教学改革势在必行。高中体育只有从教学思路与方法创新入手，不断提高体育教学质量，才能适应新课程改革要求，实现体育教学目标。

　　二、新课改背景下的高中体育教学思路与方法创新

　　1.以学生为主体，让学生自主选择体育项目

　　在高中阶段，学生们已经有了较强的自主思维，不愿意受老师太大的束缚。在强调个性化发展的今日，尊重学生的自主选择，让学生们自由地选择自己喜爱的体育活动，不依照传统的体育教学方法，统一安排统一锻炼，给学生们充分的自由发挥的时间。这不仅提高了学生们的学习兴趣，更有利于培养学生们的体育意识，让体育不再仅仅是枯燥简单的锻炼。

　　2.因材施教，全面发展

　　尊重学生们的个体差异，从实际出发。对学生们的身体素质和爱好进行分层次的教学教育，最大限度地调动学生们的积极性。比如，由于当今的社会发展，生活条件质量每日益增，这导致学生们缺乏足够的运动。让一个身体素质好的学生和一个身体素质较差的学生同时跑1000m并且限时，这显然是不合理的。所以在注重教学质量的情况下，也需要对学生进行分层次教育，因材施教，逐步地对学生们的身体素质、体育意识进行改造。

　　3.强化体育资源

　　在新课程的教学理念中，提高教学的质量，亟待解决的是提升教师的教学水平、教育素质。中学各学校教育行政部门应加大学校体育的经费投入，拓宽体育场地，按器材配备标准购置体育器材。经笔者调查，许多学校在体育器材场地使用方面，虽有场地和器材，但是因为维修等原因，平时不开放给学生使用，甚至很多中学在体育课上都不开放给学生使用。这无形中给体育教学造成了很大的困扰，使学生们的体育意识得不到有效培养。所以应加强体育器材场地的管理，使学生们能有效地利用。

　　4.运用现代化的教学手段

　　运用现代化的教学，例如体育课电教化，现代化教学手段不仅可以使学生们直观地获取信息，零距离地模仿动作，直观地感受动作要领，还能使学生们确定学习目标，按照自己喜爱的方式去运动，确立自己的终身体育意识。比如，在雨天不适合室外运动的时候，可以在教室内播放一些精彩的体育赛事，引起学生们的注意力，激发学生们的学习兴趣，更直观地让学生们感受体育精神、体育的精彩。

　　5.培养学生体育情感

　　以往陈旧的只注重文化课学习的观念已经不能满足新课程改革的要求了，必须打破这种根深蒂固的观念，重新提起学生对于体育课程的兴趣和情感，体育老师要注重学生兴趣的培养，激发学生对体育课的兴趣、爱好与激情，使教育活动融于学生的学习活动和生活之中，培养学生的兴趣，提升学生的技能，从而促进学生的身体素质及心理素质的全面发展。

　　体育教学要充分尊重学生的主体地位，在老师的引导下，提供多样的学习内容，使学生拥有自主选择权，比如铅球、羽毛球、乒乓球、篮球等体育活动，学生可以自主选择并组合成组进行练习，充分尊重学生的自主意愿，喜欢什么就去学习什么，通过小组学习和练习提高学生的学习兴趣，缓解学生在学习过程中存在的各种压力，促进学生全面发展。

　　6.完善高中体育教学评价体系

　　教师要构建起一整套完善科学的高中体育教学评价体系，起到鼓励学生、促进学生全面发展的作用。体育教学过程中，对于那些表现好的学生要及时给予肯定与表扬，对于那些表现较差的学生，教师也应该以一种和蔼友善的态度鼓励他们继续努力，也可以让优秀的学生帮助那些落后的学生，在体育活动中共同进步。传统的体育教学评价体系中，单纯地重视结果，将结果作为评价的唯一标准，新课程改革背景下，教师进行体育教学评价体系的改革，不仅要考虑到评价内容的全面性与公平性，还要评价对于学生未来长期发展的影响，争取做到公平合理，对学生起到激励鼓励的作用，同时也增强了学生对于体育运动的喜爱，体育评价体系应该朝着多元化、多层次方向发展，将学生的笔试考试成绩与学生的课堂表现、进步程度以及最后的考试成绩综合起来进行评价。另外还要做到层次化发展，考虑学生的个体差异性，依据学生的实际能力与表现做出合理判断。

　　总之，创新高中体育教学模式是现代教育发展对广大体育教师提出的新要求、新挑战。

　　作者：傅继波

　　第2篇：高中体育教学中应注意的安全问题

　　体育作为素质教育的重要组成部分，担负着塑造、培养学生健全人格，健康体魄的职责，也是为学生全面发展，落实学校教育“健康第一”的指导思想，营造充满活力和生机的校园服务。

　　一、要对体育教学中的安全问题有正确的认识

　　（一）新课程体育是建立“健康第一”的基本理念。我们在体育教学中应该切实贯彻与落实，而“健康第一”的先决条件是不出现任何安全事故，现代家庭绝大部分都是独生子女，在我们学校来说可能只是上千分之一，对于家庭却是百分之百，出现安全问题对每个家庭都是灭顶之灾，将会影响学生一辈子，造成无可挽回的损失，所以每个体育教师必须要高度重视，时刻绷紧安全这根线。

　　（二）安全问题客观存在。体育教学中活动是载体，通过活动，使学生得到体育锻炼，使我们的体育学科的任务得以落实。正是因为这样，安全问题才客观存在，经查：对本组6名体育教师做过调查，他们中从事体育教学工作最长的近30年，（最少的3、4年）在他们的教学实践活动中，都曾发生过安全问题，自己都记忆犹新。因此，安全是我们体育教学活动中不能回避的问题，更不能刻意隐瞒，而应该积极面对，去思考如何落实好各项安全措施，使我们的课堂更安全。3、教学安全问题不安全因素是什么（体育器材、学生不安全意识、课程设置不合理等）。

　　二、我们应该如何面对体育教学安全问题

　　不惧怕安全问题，更不能影响正常教学活动。由于安全问题客观存在，部分老师还在这方面吃过苦头，因此，会有部分老师有惧怕心理，进而导致在教学中会出现一些不正常现象，有人不敢安排一些激烈对抗的项目和一些体操类、投掷类项目，甚至有人出现只要安全不要内容的课。同时，从学校角度看，领导也害怕体育课中出现安全问题，不少学校出现了刻意删减体育课的现象。这些不良现象产生，表面上看是回避了体育教学活动中的安全风险，但已经严重干扰了体育的正常教学活动，使体育学科的意义和任务大打折扣。

　　三、如何保障体育教学中的安全

　　体育教学活动由教师和学生共同参与完成的双边活动，保障安全，师生都有责任。

　　（一）合理安排教学内容。教学活动中，有很多教学内容可供选择，我们应结合学生特点，学校实际情况，还有季节、气候等因素去安排教学内容，在综合上述因素中，不能脱离实际，凭空想象，要周密考虑，合理安排，有效地预防和减少伤害事故的发生。

　　（二）认真备好每一节课，充分了解学生。学期前，上课前，我们都要先了解自己所任教的学生情况，尽可能熟知学生的身体状况、兴趣爱好、守纪情况等，这样，可以为我们备课提供依据，也可以为我们上课打基础。备好课才能上好课，体育教师应针对上课内容及学生情况，去精心准备每一节课，设计科学合理的教学方法及步骤。要加强预见性，预见可能发生伤害事故的教学环节，做到心中有数，早做准备，这样，我们可以较好地去组织、驾驭课堂，有效地实施教学，有效地防范伤害事故发生。

　　（三）加强安全教育，落实好课堂常规。学生参加体育课，都是在一种比较开放的状态下进行的，他们生性好动、活泼可爱，因此，在课堂上容易张扬个性。所以，我们体育教师要切实加强安全教育和警示，要利用課前的一点时间或者利用室内课机会，还有学校橱窗等，多渠道开展安全教育，使学生在思想上认识到安全参加体育课的重要性和必要性，他们认识到位了，自然和老师配合了，也就可以有效地避免安全事故的发生。另外，良好的课堂常规；也是保证体育课安全进行的前提之一。

　　（四）课堂运动负荷安排要合理性。体育课中学生身体要承受一定的运动负荷，并且学生正是在这样不断适应中得到身体锻炼。但是，运动负荷的安排是否合理，将对体育课的质量有直接的影响，负荷过小时，学生得不到锻炼，过大会给学生的身体造成伤害。作为专业体育教师，应能及时观察课上学生的状况，做到张驰有度，既让学生得到锻炼又不能伤害学生身体，要有利于学生的健康发展，切不可随意的安排学生的运动负荷。从这点来讲，要求我们的体育教师专业素质要高，要懂得如何科学地安排运动负荷。

　　（五）要注意场地、器材安全使用及布置。场地、器材是上体育课的必备条件，能否保证这块安全，将直接影响课堂能否安全进行，教师首先应根据教学内容合理选择场地、器材，避免场地不整，有障碍物等隐患出现。布置场地器材时，首先要考虑合理的空间位置，防止相互拥挤相撞等出现，还要考虑不能千篇一律，要考虑学生的个体差异。同时，每次工作前，首先要对场地、器材本身做一次安全检查，防止因器材本身安全隐患而发生伤害事故。

　　（六）要掌握一些常用的急救方法和正确对待已经发生的伤害事故。我们总是在尽最大努力去防止伤害事故发生，但实际工作中，伤害事故是难免要发生的。因此，我们就必须掌握一些急救方法，争取在第一时间给学生开展救治，阻止伤害事故进一步恶化，也消除一些负面影响。

　　（七）学生方面。要在健康状况下参加体育课。由于体育老师任教班级较多，不一定能全面了解每个学生身体状况，因此，学生要主动向老师报告自己的既往病史；另外，锻炼为了健康，当身体不舒服时不提倡坚持锻炼，要主动请假。同时要有高度的组织纪律性，不冒险。体育课上要听从老师的安排，不自作主张，不做冒险动作，从自身最大限度地避免伤害事故发生。有关调查表明，大多数伤害事故发生的原因时，首先是学生擅自作主、不听教师指挥，再者就是无意识地做一些冒险动作。在体育安全的环境中，和谐的氛围下，学生的学习才能有序地进行下去。

　　作者：裴满霞

　　第3篇：谈高中体育教学中的自主性学习

　　现代认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。

　　一、自主学习的本质特征

　　1.能动性。

　　自主学习有别于各种形式的他主学习，它是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动，这种自觉从事学习活动、自我调控学习的最基本的要求是主体能动性。

　　2.有效性。

　　由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中的各种因素的作用，使它们发挥出最佳效果，因此自主学习在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程。一般说来，学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果也就越好。

　　3.相对独立性。

　　自主学习有其独立性的一面，它要求学生在整个学习过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己对学习的各个方面做出选择和控制，独立地开展学习活动。但这种独立性又不是绝对的，就在校学生来说，其学习的许多方面如学习时间、学习内容等，都不可能全然由自己来决定，也不可能完全脱离教师的指导，因而还有其依赖性的一面。从这一意义上讲，我们不能把学生的学习简单地分成是自主的或是不自主的，而是应该从实际出发，分清其学习在哪些方面或过程是自主的，在哪些方面或过程是不可自主的。这样，才能有针对性地对其学习施加教育影响。

　　二、自主学习实践中应处理好的几个问题

　　1.强调自主学习不能否定教师指导。

　　强调学生自主不是否定教师指导，不能片面认为只要教师发表意见，就是否定了学生的主体地位，也不是说教师可以对学生放任自流，完全不闻不问。所谓学生自主，主要指的是学生在学习过程中主观能动性的发挥和对学习责任的承担。学生在学习上的这种自主不是天赋的，而是在后天的教育活动中，在教师的指导培养下，通过自己不断地学习逐步形成的。因此，强调学生自主，其本意不是排斥教师指导，在自主学习中决不是非此即彼的关系。教师指导不是为了限制学生的自主，相反学生通过充分地利用教师指导，可以获得更大的自主。

　　因此，教师有责任在学生自主学习的过程中对学生实行全程跟踪指导，根据不同阶段，针对不同学生的不同问题进行个别化指导。教师要以学生的认知规律为主，以学生的需求为主，全面调动学生学习的积极性和主动性，全面参与学习的全过程，在生生互动、师生互动中独立思考，相互交流，充分展示自己的才华，发挥自己的个性特长，从而成为学习活动的实践者，成为学习的主人。当然，在整个教学过程中，教师只能是“导”，千万不要代为解释，不要越俎代庖，要留给学生充分思考和想象的空间，让学生跳起来摘到“桃子”。

　　2.自主学习不等同于自学。

　　将自主学习等同于自学，认为既然是自主学习，就是学生自己做主，那就可以完全放任学生自己决定学习的内容和方法。这是对自主学习概念的错误理解。学生的自学行为不都是自主学习。自学是在没有教师授课或指导的情况下的学习，而自主学习仍然需要教师的指导，二者不能混为一谈。如果脱离教与学的双边活动来理解自主学习，学生的自主学习很难成为一个有效的学习过程。

　　3.明确自主学习的范畴。

　　目前许多体育教学中，教师都会提供学生各种各样自主学习的机会。但要注意的是，對于一些基本技能和技术的学习，仍不可违背运动技能学习的规律，正确的示范和模仿仍是最主要的教学方式。切不可为了盲目使用自主学习，而刻意“迫使”学生机械地进行所谓的“自我发现”和“自主探究”，从而导致不必要的资源浪费，甚至运动损伤，学生自主学习能力的发展非但没有得到有效的提高，动作技能的学习也效果甚微。

　　运动技能的学习毕竟不同于心智技能的学习，当前花式繁多的学习方式，多半来自于对心智技能学习的实验和研究，那么在以动作技能学习为主的体育教学中，如何移植和运用这些学习方式，还需从动作技能的形成规律出发，从体育教学的实际出发，科学、合理地进行应用。

　　三、促进学生自主性学习的途径和方法

　　1.培养学生收集和处理信息的能力。

　　收集和处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力，也是促进学生自主性学习的途径之一。课堂教学是学生获取信息的重要渠道，但不是唯一的。在教学中，教师应加强指导，使学生发展多方面获取信息的能力，例如，对奥林匹克知识的掌握，教师可以通过设计不同的主题，引导学生通过互联网或广播电视的渠道，去获取并整合相关信息。又如，教师可以引导学生通过对不同体育电视栏目进行设计、分析和评价，既可以提高学生的体育信息素养，又提高了学生体育鉴赏和评价的能力。

　　2.通过主体性评价，培养学生自我反思和自我教育的能力。

　　教师在对学生学习进行评价的同时鼓励学生进行自我评价和相互评价，并且教给学生一些评价的方法，使学生通过对他人的评价学会对自我的评价，从而建立自我意识，形成自我概念，提高自我评价能力，充分发挥评价的育人功能。心理学研究表明，儿童的自我意识是通过评价信息的不断输入而形成的，幼儿阶段主要依靠成人对他的评价认识自我，以他人评价作为自我评价，随着年龄的增长和自我评价能力的提高，儿童更多地进行自我评价，其自我意识主要建立在自我评价基础上。可以说，没有来自家长、教师和同伴的他人评价，儿童就不可能发展自我意识，不可能形成自我评价能力，也就不可能形成自主学习的能力。

　　3.通过学习契约，培养学生的责任意识。

　　学习契约也称学习合同，它是一份由学生和教师共同协商拟定的书面资料，清楚表明学生的学习目标、体育学习内容、练习方法和次数、技术掌握程度、锻炼时间、教师指导形式以及评价方法达到效果的方式等，以规范学生和教师在评价中的职责。学习契约的运用不仅是学生评价方法的改革，而且可以通过学习契约的建立，帮助学生建立对学习的责任感，并促进自主学习意识的发展。

　　作者：逯建军

　　第4篇：愉快教育在高中体育教学中的运用

　　一、改变传统的老师占课堂的主体地位为以学生为主

　　无论是哪个学科，在高中的教育中老师总是占有课堂的主导地位。体育课上，通常的教学模式是老师在做示范，教学生各种项目的姿势，可是学生却没有太大的兴趣，即使这样，最后老师还是会强迫学生跟着自己学，并且强调学生必须学会，而不是学生自己愿意进行体育锻炼的，这样一来，很不利于学生对于体育运动兴趣的培养。然而，在愉快体育教育中，其教学模式与传统的教学模式正好相反。在课堂上，学生占有决定性的地位，而老师主要发挥引导作用，引导学生如何自己进行体育锻炼，改变传统的被动性学习为主动性。除此之外，因为班级里的学生体质和学习的兴趣都有很大的差别，因此老师应该根据学生的不同类型制定不同的体育锻炼计划。有的学生体制比较弱，所以老师应该为他们制定比正常体育锻炼的标准低一些的体育学习计划；而有的学生天生运动细胞就相当发达，老师可以根据他们的体能教他们一些额外的体育项目；还有一些学生对运动没有太大的兴趣，所以老师应该制定一些有趣的体育项目来激发这些学生对体育锻炼的兴趣。愉快体育教学不但会使学生主动参与体育锻炼的意识得到提高、让学生感觉到快乐，而且能够提高学生的身体素质，使学生的身心得到全面的發展。而且高中体育教学的绩效也会有很大的提高，从而实现开始体育课程的真正目的。

　　二、愉快体育教学理念需要时时向学生传播

　　“罗马不是一天建成的”，好的身体素质也不是学生们一朝一夕可能锻炼成功的。现在高中一般一个星期只能安排两节体育课，所以说，如果学生只是在体育课上进行体育锻炼的话，是远远达不到高中生体育锻炼标准的。想要保证学生的身心得到健康的发展，学校必须时刻提醒学生们进行体育锻炼。这种锻炼指的并不是像体育课那样强度的锻炼模式，而是要学生下课时间不要再在教室里学习，放下课本，走到操场上活动活动筋骨，缓解一下课堂学习给学生带来的劳累感。愉快的体育教育可以很大程度的减轻学生的学习压力，也许在上课时有一道题自己有一些思路，可是怎么也无法解开，可是当学生到操场上放松之后再回到教室，之前解不开的题就会很容易解开了。愉快体育教学也具有感染性，开始的时候学生们可能会不喜欢甚至是排斥这种教育模式，可是久而久之学生就会发现其中的乐趣，而喜欢上愉快体育教学模式；愉快体育教育模式也具有传染性，当一个学生从中体会到了乐趣和益处，其它的学生也会纷纷效仿，那么学校的全体学生的身心发展就有可能会上升一个台阶。与此同时，愉快体育教育也为学生未来踏入社会建立了基础。

　　三、把呆板的教学模式转变为充满趣味性的课堂

　　传统的体育教学模式是很单调的，而且也不具备挑战性更加没有趣味性。那么，这样的课堂如何能够激发学生进行体育锻炼的兴趣？从而，学生的身体素质也不会得到多大的提高。所以，进行愉快体育教学的第一步就是课堂改革，改变传统的呆板的教学模式，营造造充满趣味性的课堂氛围。老师可以在课堂上带着学生一起做几个与所学的运动项目相关的小游戏，比如说排球运动；学生围成一个圈，首先老师制定一个学生站到圈里面，然后用打排球的动作向上打球，并叫班级学生的学号，被叫到学号的学生要接住球，接不住的要在圈内做5个蹲起，然后喊下一个，这样的小游戏可以让学生在快乐的游戏高中会打排球的基本动作。另外，老师也可以定期组织一些小的比赛，来激发学生参加体育锻炼的兴趣。在玩耍高中习，让学生即不能感觉到课堂沉闷的气氛，有可以体会玩游戏的乐趣，可谓劳逸结合。

　　结语

　　高中生正是身体发展的重要阶段，不仅需要均衡的营养，适当的体育运动也是有必要的。不管做什么，健康的身体都是其前提条件。学生上学不只是要求智力的单方面发展，而是培养学生的德、智、体、美、劳全面发展。而愉快体育教育是开启这五项能力均衡发展的钥匙。

　　作者：喻乐毅

　　第5篇：在高中体育教学中渗透审美教育

　　一、体育美的本质

　　体育美的本质是人的本质力量在社会实践中的感性现象，它反映的是人与整个客观世界的审美关系；它蕴含着健康美、素质美、心灵美、艺术展现美和激烈的竞争美。在不同的运动项目中显示了人的智慧、坚毅、技巧、生命力和创造力。当运动员在体育运动中展现这些内在的、本质的体育美的时候，才能感到极大的鼓舞和感染，正因为如此，我们才感到女排姑娘临危不乱、遇胜不骄、顽强拼搏的场景美；艺术体操、冰上芭蕾轻盈的体态、优雅的舞姿、动人的旋律的美；女子足球刚健敏捷、英姿飒爽的美。它们都是人本质力量的形象体现。

　　二、体育美的基本特征

　　体育美具有形象性、感染性、社会性和创造性等特征。

　　1.体育美具有形象性

　　体育美是观赏者凭感官可以直接感受到的具有生动的形象，而不是抽象的，体育运动中的形象美则存在于人的动态中，足球运动之所以能吸引全世界亿万观众，声势如此巨大，球迷像宗教一样的崇拜它，就是因为在激烈的比赛中所展现的无数个让人回味无穷的形象美，运动员快速的冲刺跑动、传球、接球、射门、让人眼花缭乱的杂耍式的过人动作，在无数的动作中所表现的形象美，让亿万球迷回味无穷，津津乐道。田径运动跳跃项目，如朱建华跳高，形象美通过助跑、腾空、过杆和落地等技术动作展现出来让整个亚洲引以为荣，雅典奥运会男子110米栏的冠军刘翔，跨栏就像一道黄色闪电的形象，使整个亚洲，甚至世界人民都在回忆着他的美妙的姿势。

　　美学家宗白华说过：“形象不是形式，而是形式和内容的统一，形式中每一点、线、色、形、音、韵都表现着内容、情感、价值”。我们看待体育美，并不能单纯从形式上进行考察，同时还要将形式同内容结合起来进行审美。脱离了体育本身的形体是不完整的，一套单纯的武术动作是不能带来任何美的感受，只有将它同它本身所蕴含的内在意境结合起来，这才是最美的形体。

　　体育美是最为直接的一种形象美。体育美的形象，不仅是具体可感的，同时还要渗透出运动者的审美理想，渗透出由他们的情感因素所带来的感染力，这种感染力在很大程度上能够使他人感受到美的力量，感受到一种美的意境和美的内涵。这种形式和内容相互统一的体育美，才是最完美的体育美，也才是真正意义上最为突出的形式美。

　　2.体育美具有强烈的、独特可感染性，具有使人感动、激励、愉悦的独特性质

　　在第23届奥运会上，中国健儿实现了金牌“零的突破”，全国上下欣喜若狂。中国女排五连冠、亿万中国人民坐在电视前，收看雅典奥运会中国女排姑娘力克俄罗斯，苦战五局。亿万中国人民从深夜到黎明，一直为他们助威，他们被女排姑娘精湛的技艺、巧妙的配合、惊人的智慧、顽强拼搏、永不言败的精神所感染，他们的感情随着比赛的进行跌宕起伏、情不自禁，时而热烈鼓掌，时而凝神屏气，瞪大双眼，只听见咚咚的心跳声，他们完全被比赛所吸引。

　　体育美的感染力还来自体育本身的特点——象征性。运动员或运动队参加国际大型比赛，他们不仅代表个人、球队，更重要的是代表国家和民族，国际大赛中升国旗、奏国歌，就是国家荣誉的象征，民族力量的象征。比赛级别越高，规模越大，感染力就越强，雅典奥运会上的全球火炬传递就是在向全球传递着奥林匹克运动是全世界人民公平竞争的体育运动，它在向全世界人民传递着和平、文明和体育美的精髓。

　　3.体育美具有创造性

　　创造性是体育美的突出特征，随着体育运动的发展，创造性特征也日益突出，表现在体育运动的各个方面。随着体育运动技战水平的不断提高，世界纪录不断被打破，充分显示了人的自由创造客观世界，改造自身，不断挖掘机体潜力的智慧和力量。每一种新技术、新战术、每一套新动作、技巧，每一个新的纪录都是创造性劳动的成果；反之，它又作用于创造主体，推动全体进一步发挥潜力，进行新的创造。现代奥林匹克提出更高、更快、更强的要求，充分体现了体育美的创造性特征。没有创造就不可能更高、更快、更强。创造性的美的生命，没有创造，就没有突破，没有发展，失去了创造性，就会失去体育美。

　　竞争是竞技体育的最突出的特点，随着科学技术的飞速发展，训练手段的更新，优秀选手之间的差距在不断缩小，竞争变得空前激烈。竞争既是無情的，也是壮丽的。它是一股强大的吸引力，迫使运动员、教练员不断创新。只有竞争，才能充分调动主观能动性，不断挖掘机体的潜力，不断创造新技术、战术、新的科学训练方法，才能战胜对手，争夺冠军。从这一角度出发来说，体育就是强者之美，拼搏之美，是进取之美。它是体育精神的外在表现，体现了体育美的社会价值。

　　三、体育教学与训练中的审美教育

　　体育美育的根本问题是培养什么人的问题，它的任务是通过体育审美实践和美的创造，实践树立正确的审美观、健康的情趣、培养和提高对美的感受能力、鉴赏能力、促进身心健康、造就全面发展的人。提高美的能力、鉴赏能力就是提高对体育美的感知、体验、认识能力，这种能力的全面发展和获得决定于后天的培养、教育和训练。在体育教学和运动训练、竞赛中进行审美教育的教学和运动训练工作的有机组成部分。体育教学从本质来看，是以增强体质、提高运动水平、丰富文化生活为目的的一种社会实践活动，是为人的体力和智力和谐发展、才能志趣和审美能力充分发展而服务的一种教育教程。体育能从形态和机能上完善人的身体，使其日益健康；体育运动能给人带来良好情结，并产生美感。通过体育教学对学生进行美的教育，可以培育他们感受美、理解美、鉴赏美和创造美，增强他们的审判能力。

　　作者：许铁锁

　　第6篇：新课改下高中体育教学方法的多样化分析

　　新课改将高中体育课程列入高中阶段必修课程。课程的规划目标以提升高中生体能、锻炼身体素质为基本要求，实现学生体魄的全面发展。体育教学要想充分发挥教学价值，教师就要顺应新课程改革的要求，积极探索钻研，创新教学手段，实现多样化的教学方法，进而使学生带着兴趣积极参与课堂教学。

　　一、教师依照新的指导思想，提升课堂创新意识

　　高中教育教学指导思想，应遵循教育部门制定的教学指导政策要求，在新课改背景下，参与教学改革，让高中生在体育教学课堂中获取知识及技能。因此，在体育教学过程中，教师针对学科教学特点及学生现有接受水平，结合综合因素制定体育教学的内容、形式及方法，开启体育课堂教学的多样化创新改革之路。在实际教学过程中，教学核心内容定位于全面掌握体育运动项目技能，促进学生身心全面发展，在愉快轻松的课堂氛围中，培养终身学习及终身运动的体育精神。教师应该认识到要想培养全面发展的综合型人才，应以健康体魄为基础，面对各种学习压力应该培养学生良好的心里素质。高中体育教学应通过探究分析运动项目的战术及技能，增强高中生的团队合作意识，为日后工作学习打下坚实基础。由此可知，教师提升创新意识，学习新的指导政策方针，能够激发高中生体育兴趣，促进体育教学课堂的有效实施开展。

　　二、发挥体育教学的德育功能，实现多样化教学方式

　　体育教学与其他学科相比，具有独特的德育教学优势，体育课堂中引入趣味性、竞技性、自由开放式的运动项目，在学生产生兴趣活动过程中，拉近了教师与学生、学生与学生之间的情感，激发团队参与、互帮互助、竞赛斗志等体育精神。教师在课堂教学活动中，加强德育教学，发挥体育特有的德育功能，采取讲述运动员训练及比赛中的艰辛事例，潜移默化地激发学生的学习动机，

　　开拓高中生视野，塑造体育运动精神，进而充分发挥体育课程的德育功能，实现多元化教学方法。

　　三、如何实现高中体育教学多样化的教学方法

　　在高中教学方法不断创新改革的背景下，体育教学要追随时代特性，实现多样化的教学方式是十分重要的环节。教师在课堂教学中可采取以下教学方法：

　　1.团队协作教学方法，树立团队意识

　　高中体育教学以组织学生增强体能素质及教授体育相关知识活动为主，团体教学单位面向班集体的教学活动。在体育教学过程中，逐步重视高中学生合作意识的培养，实施团结协作教学的两大优势在于：（1）团队合作能够激发学生参与体育课堂教学的积极踊跃性；（2）团队协作教学从体育活动中增强合作及团队互助意识。

　　2.竞技体育教学方式，提升高中生竞技能力

　　将比赛形式引入体育课堂教学中，通过竞赛技能比拼，激发学生体育课程學习的斗志。这样课堂教学不仅完成了教学任务目标，同时也提升了学生的竞技意识。当学生树立起竞技意识时，体育课堂氛围充满热情和挑战，更好地实现课堂教学目标。

　　3.融入游戏教学方法，激发体育学习兴趣

　　游戏教学方法是近些年新兴的教学方法，设置教学环节适宜的游戏规则，能够更好地带动学生的积极性，让学生带着饱满的兴趣，体味体育课堂的轻松自由感，是对身心的一次放松，在愉悦的课堂氛围中，掌握体育项目的基础知识和基本技能，提升学生自身体育素质。

　　4.锻炼意志教学法，培养高中生意志品质

　　体育课堂设置教学项目时，凸显出培养意志品质及耐力的课堂任务。开展意志体育教学，锻炼高中生意志品质，不仅能够对身体素质得到提升，同时，这种体育精神能够受益于终身。

　　高中体育教学教法应是适应于学校实际体育设备设施，考虑高中生身体素质及接受能力综合因素，顺应新课程改革的要求，实现创新多样化的教学方法，使教师在体育教学中提高认识，学生增强体魄，塑造体育精神，这是有意义的课堂教学因素。因此，教师应该在体育课堂中掌握多种教学方法，针对课堂活动内容及学生需求灵活运用，努力发挥体育课堂特有优势，创新改革，针对学生特点及需求，合理有效地安排教学环节，促进我校全体高中生的全面发展。

　　作者：王世芬

　　第7篇：高中体育教学提升学生体育兴趣方法研究

　　体育课堂是进行体育教学的主要场地，在日常体育教学中，我们经常发现许多学生对体育课的教学内容不感兴趣，经常以生病为借口请假逃课，有些学生即使上课也显得漫不经心不能融入到集体运动中来。主要原因是许多学生对上体育课缺乏兴趣，他运动怕吃苦，对体育课教学感到枯燥而乏味。其实活泼好动是青少年的天性，如果运用适当的教学方法培养高中学生体育课兴趣，使其积极主动投入到教学中，对今后的体育教学和学生们的健康成长能起到举足轻重的效果。

　　1丰富内容，培养学习兴趣

　　学生体育课参与性差，不积极参加，其中一项主要原因就是课程设置陈旧乏味，千篇一律的先跑步，再做操，最后自由活动，很难吸引学生学习兴趣，课堂内容上，我们要依据学校的教学条件，教师的教学水平设置丰富多彩的教学内容，比如有的学校设施较好，甚至有泳池和网球场，我们就可以根据学生反馈设置学生感兴趣的科目，即使学校师资力量不强，我们也可以在现有基础上尽量丰富教学内容，比如把单纯的跑步换成运球接力跑，借用一些小工具就能把枯燥乏味的体能训练变得有趣，体能训练要穿插进行，不能一项运动开展就开展一年。我们还可以在课上开展一些体育游戏来丰富教学内容。虽然教学内容和体育游戏并不是完全相等的，但是一味的教学而忽略了娱乐，忽略了学生的感受。难以培养学生热爱体育的精神。并且在其他教学科目上开展游戏是很困难的，但体育课本来就是活动身体的科目，所以开展体育游戏，极其的便利，一些体育游戏可以调节课堂气氛吸引学生参与的积极性，但体育游戏的目的要符合体育教学科目要求，例如在篮球教学中，我们可以用双人运球跑等方式，将篮球的运球练习，穿插到体育游戏中，同时教师可以选择性的播放赛事的视频信息，在一些重要体育赛事开始时直播赛事过程，通过赛事的热烈气氛，感染学生，培养体育兴趣。

　　2分层教学，体现学生主体地位

　　“把时间还给孩子”是近年来提出的教育口号，然而如何才能把时间还给孩子呢？秘诀就是尊重学生学习主体地位，运用分层教学模式激发学生学习热情。文化课程中的分层教学模式得到了广泛的应用，通过分层教学模式许多学生成績得到提高学习的兴趣也加强了。所谓分层教学模式就是因材施教，根据每个学生的兴趣，特点和特长进行分层次教学。因为每个班都有很多的学生，每个学生的兴趣特长和性格特点也不一样，有的学生是在夸奖中进步的，有的学生是在一定的压力下才能进步，传统的教学模式不能兼顾学生的个性导致许多学生因成绩下降而失落，失去学习的信心。体育课中同样适用分层的教学模式。一些难度较大的体育项目，有的学生学不会，就会产生厌倦心理。我们在体育课程中要实现分层次教学，制定个性化和科学化的授课计划，我们要分析学生性格，对于表现欲强的学生我们给与一定的表现机会，并适当的夸奖，有的学生性格内向，就不宜单独进行练习示范，因为一旦做出错误的示范动作很容易受到同学的嘲笑，打击其自信心。对于学生运动基础较好，学习领悟较快地进行下一层次的学习，对于领悟能力较差，身体素质较差的同学，在布置任务和教学过程中要做适当的考虑，保证学生完成既定任务，总而言之，使每个学生都能够完成目标，并且在下一阶段能学习到新的技巧和体育科目，逐渐激发出同学们的体育热情。同时我们在尊重学生自主性的基础上也要对学生的体育练习，加以引导和监督例如上篮球课实大部分同学们都很感兴趣。对于运球这一简单的动作来说，基本的运球对每个同学难度都不大。有的同学在老师讲解运球时，认为比较简单，不注意听教师的讲解，在练习使用错误的方法，自我感觉良好。教师如果不加以引导学生按照错误的方法练习下去。就会逐渐失去对学习篮球的兴趣。再比如比较枯燥乏味的长跑练习。每个同学的兴致都不高，但这是必须让同学们学习到的项目。我们就要培养学生吃苦耐劳的精神，进行适当的监督。通过适当的鼓励让同学们明白，坚持就是胜利的道理。

　　3分组教学，培养集体意识

　　体育课会涉及到各种各样的体育项目和体育运动。这些运动中大部分都带有竞技性的特征。并且很多体育项目是集体项目需要通力协作，才能取得好的成绩，我们可以把学生边长体育小组。通过小组合作的方式提升学习兴趣培养团结精神和集体意识。每个学生都努力小组中的同学都能看得见。每个学生的进步都会给小组带来优势并且一个小祖宗基础较好，学习能力较强的学生可以帮助这也缓解了教师的授课压力。例如在篮球教学中，我们将一个班级分为六个小组，彼此展开比赛，竞争小组中的队长带领大家研究教师所教授的，基本篮球技巧和比赛战术，通过与其他小组的比赛，练习技巧战术提升项目能力。分组练习的好处就是使得每个同学的各自为战情形转变为同舟共济，共同提高，共同进步，不管最终比赛结果如何，都能够达到增强身体素质学习体育技巧的体育教学目的，同时小组比赛可以设置一定的奖品，比如一袋儿羽毛球，虽然奖品的价值很小，但竞技比赛中获得胜利取得胜利品，能够极大地，对学生体育学习起到鼓励作用。

　　4结语

　　综上所述，体育教学不同于其他文化课程的学习，体育教师要在充分尊重学生自主性的基础上，充分利用学校场地资源，根据学生个性制定科学严谨的训练方法，开展丰富多彩的教学活动，通过小组协作，比赛，适当的观看影视资料等方式，提升体育课程的魅力，同时根据学生个性适当的进行指导和监督，最终通过体育课程学习，增强学生们的集体意识，增强身体素质，起到激发学生学习体育课程的兴趣和终身锻炼的目的。高中体育教学的实践之路任重而道远，需要我们体育教师不断的探索和学习，为学生的健康铺平道路。

　　作者：张忆忠