高校学生足球裁判员培养的几个策略

摘 要 足球运动具有悠久的历史，历经千百年的发展现代足球已然成为重要赛事中的常规项目，而足球裁判在足球运动中发挥着重要的作用，特别是对于大型赛事的执裁工作起到了决定性的作用。对于高等院校的足球运动而言，学生足球裁判员应运而生并在相关赛事中扮演着重要的角色。
　　关键词 高等院校 足球运动 裁判员
　　高校中较为流行的体育运动中足球首屈一指，这使得足球运动在高校中得到了蓬勃发展，然而足球裁判人员却相对匮乏，因此选拔具有较高素养的学生足球裁判成为高校足球运动发展的当务之急，如何培育优秀的学生足球裁判成为当前高校足球运动发展的重要课题。
　　一、当前我国高校中学生足球裁判员在比赛中的不足
　　首先是在高校的足球赛事中，学生裁判员的场上场下的熟人较多，因此在实际执裁的过程中难以真正做到公平公正，同时在相关大型赛事上，那些具有较高水准的足球运动员的一言一行均会对于学生裁判的执裁产生极大的干扰；其次，就学生裁判个人而言，部分裁判心理素养不足，因此在比赛过程中难以真正放开自我，摆正自己的位置，从而很容易导致处罚无力的现象；其三，部分学生裁判缺乏自信且具有犹豫不决的特点，因此执裁过程中易受到外界因素的影响，不能够做到公平客观执裁，损害了足球裁判人员的权威形象；最后，部分学生裁判体能不合格，在赛场上跑动不够积极，从而很容易导致判决上的失误。
　　二、针对于高校学生足球裁判员的培育对策
　　（一）就比赛规则方面，培育学生足球裁判员
　　首先，要在教师的引导之下多关注一些具有较高水准的足球比赛，主要是学习专业足球裁判员的优秀经验，总结自身在实习过程中的教训，取长补短，做好优势互补工作；其次，高校体育教学相关职能部门应当定期组织学生召开足球裁判的专业理论知识与技能讲座，从而使得高校的学生足球裁判人员能够强化对于足球新规的学习与理解，及时运用到实际的足球赛事中；再次，在对于学生裁判员的培训过程中应当收集典型案例的相关录像或是短片通过反复播放外加讲解的方式切实提高学生的学习热情，激发学生对于该课程学习的主动性与积极性，提高其学习效率；最后，高校学生足球裁判员要想真正实现自身各方面素养的提升就应当加强实践锻炼，教师可以组织学生参与不同层次的足球赛事，通过切身的实践选拔出优秀的学生裁判并可以将其推荐至市或省足球协会深造，借助更为专业的平台实现自身水平的提升。
　　（二）就心理素养方面，培育学生足球裁判员
　　足球裁判员很容易受到来自各个方面的压力如运动员、教练员、足球观众以及各界媒体等，因此对于一名足球裁判人员而言，拥有强大的心理素养是十分必要的。因而，对于高校中学生足球裁判人员的额培育上理应重视其心理素养的培育，切实要重视对于学生裁判员的心理训练。可以针对于不同的学生裁判个体特点制定与之相适应的训练与心理测验。同时，还可以通过学生足球裁判员参加校内外足球赛事裁判工作来巩固其临场应变能力、排除干扰能力以及提升自信心的能力。通过参与多种不同层次的足球赛事使学生裁判员能够积累更多的实战经验，培养其战胜困难、树立坚强意志的信念。正是通过对于诸多大型赛事的观摩乃至亲自参与方使得高校学生裁判的应激能力与心理承受能力，不断磨练自己的意志品质，提升自我的调控能力，为成为一名出色的足球裁判人员而奋斗。
　　（三）就身体素养方面，培育学生足球裁判员
　　伴随着世界足球运动的不断发展与足球运动人员水平的不断提升，现代化的足球赛事特别是具有较高水平的足球职业联赛中对于攻防转换的速度及节奏进一步加快，且对抗程度越来越高，足球队员之间的竞争程度愈发激烈。根据相关数据统计，在一场相对紧张且较高水平的足球比赛中，足球裁判员需要在九十分钟以内，在7000余平米的偌大球场上累积奔跑近7000米，其中短距离的冲刺跑更是多达60余次之多，如此强大的体力透支对于一名足球裁判人员而言无疑是一大挑战，这对于足球裁判员的身体素养以及奔跑能力都提出了高要求。正是由于现代足球比赛节奏的明显加快，前国际足联的主席阿维兰热倡导足球裁判人员的职业年龄由原先的45岁降至42岁，其最终目的就是确保足球裁判员能够始终保持良好的身心状态，具有充沛的身体素养完成强大的体力透支活动，从而顺利完成执裁工作。对于高校的学生足球裁判人员而言，同样应当注重自身身体素质的培育，一方面要切实提高学生裁判的耐力，使其在整个赛事过程中始终保持良好的状态；另一方面还应培育学生裁判的冲刺能力，特别是在反击的时候更应当具备较高水平的冲刺能力。同时，对于高校学生裁判的专项训练工作也应当做到位，如后退跑、侧身跑以及移动等动作技能，从而使高校中的学生裁判员也能够受到专业的动作训练，提升自身综合素养。
　　参考文献：
　　[1] 李国辉，侯远峰.地方高校体育院系足球裁判员培养模式构建[J].湖北体育科技.2012（03）.
　　[2] 华厚杰，尤佳，张铮.湖北省高校足球裁判员培养模式研究[J].湖北体育科技.2013（05）.