动态教学资料在初中数学课堂中的应用

　　初中数学教学中的动态教学资料主要来源于多媒体，利用多媒体收集、整理并高效利用各类动态资源服务教学，有助于多角度展现数学的魅力与风采，调动学生参与课堂的积极性，真正将初中数学打造成为备受学生喜爱的课堂，推动高效课堂的构建。下面简要探讨在初中数学课堂教学中如何巧妙利用多媒体动态资源展现课堂风采。

　　一、利用动态资源打造趣味课堂

　　基于多媒体技术的动态资源融入初中数学课堂教学，将会极大地调动学生们的兴趣、好奇心与探究欲，这是打造以学生为主体的高效数学课堂的第一步。提高学生学习的兴趣可有效改善学生们长期以来对初中数学枯燥、烦闷的心理认知，在学生们自控能力较差、消极心理极易出现的情况下，通过利用动态资源的多样化、形象化、趣味化等特征吸引学生主动参与，让他们集中精力，跟随教师的步伐去解决数学难题。教师可利用动态资源制作形式多样化的图片或视频课件，走出以往授课中教师满堂灌的困境，通过讲述数学史故事、数学趣味猜想、展现巧妙的解题思维等，让学生们走出以往被动的学习情境，以多角度、多元化的思维去参与学习。

　　教师巧妙利用动态资源将枯燥无趣的数学知识转化为生动、形象、直观的课件展现在学生面前，有助于培养、锻炼学生们的解题能力与数学思维，通过各种趣味性十足的授课方法让他们在参与的过程中深刻理解、掌握各类数学知识。在教学人教版数学九年级上册《圆与圆的位置关系》时，传统的课堂教学都是围绕教材进行施教，学生们在理解课本上的知识与内容时十分抽象，而利用多媒体技术、电子白板等，教师可动态展示不同的两个圆位置变化下的相交、相切等知识点，一方面让学生在观看演示时做到成竹在胸，吸引他们课堂上的注意力，另一方面配合相关的教学演示、辅助等，可拓展多种趣味教法的融入，提高学生们的学习兴趣、提升课堂教学的趣味性，从而加快知识的迁移。

　　二、利用动态资源打造创新课堂

　　利用多媒体动态资源打造创新课堂，培养学生的创新意识与实践能力，不仅可以提升他们的数学素养、综合分析能力，还能在举一反三、拓展发散性思维等方面获得更好的发展。在初中数学课堂中，数学创新意识与思维的培养要从多方面入手，比如利用多媒体信息技术与动态资源实现教学过程、模式与方法的创新，让静止的东西动起来，对学生的数学思维带来正面的影响，从而开阔他们的视野，激发学生的学习灵感。尤其是在解决各类数学难题方面，要着重培养学生们的创新思维，通过巧妙得当地运用动态资源，做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体，让学生更好地理解、运用所学知识。

　　在学习人教版数学八年级下册《正方形》时，教师可联系学生已学过的平行四边形知识，利用多媒体课件进行同步缩短、平移等演示，让学生观察从平行四边形到正方形的演变过程，对图形变化过程中正方形的特点进行描述，然后再将“平行四边形—菱形—正方形”三者的过渡进行描述，从而自己总结出图形的特殊性。通过这种图形演示让学生们更加直观地了解数学中几何图形的变化，配合一些创新实践练习题，让他们运用自己的智慧进行解答，在学生还未全面掌握相关知识的情况下利用个人发散思维去解决问题，随后与正方形的相关知识进行印证，探讨多样化解题方法，进而培养、锻炼个人的创新意识。

　　三、利用动态资源打造交互课堂

　　在传统的初中数学课堂教学中，教师可运用的方法、资源受硬件条件限制，具有较强的局限性，无论是大量板书还是画图，都严重制约了课堂授课效率与质量的提升，多媒体动态资源的介入就便于教师更加高效地利用课堂时间，提升教学容量，展现数学课堂的魅力与风采。

　　例如课前教师可利用电脑、网络等收集相关教学材料，围绕授课需要进行筛选，在集思广益的基础上将数学知识以更加巧妙、合理的方式传授给学生，通过事前制作各类课件快速处理大量信息，调动学生思维跟随教师进行学习，通过频繁的师生互动、生生互动等打造全新的交互式课堂。如概率的学习，传统的抛硬币实践十分直观，但是次数有限制，学生们无法真正准确理解概率的意义，教师可制作一个有关概率的小课件，让学生们自主设定抛掷次数，根据抛掷结果进一步理解概率的意义，这既高效利用了教学时间，同时也提升了动态资源应用的交互性，进一步提高了课堂效率。

　　综上所述，初中数学课堂中动态教学资料的巧妙应用有助于打造全新的趣味课堂、创新课堂与交互课堂，有助于进一步提升教学有效性，为学生们综合能力与素质的提升服务。

　　作者：陈家矿 来源：广西教育·A版 2016年8期